Ψυχολογία και Ψυχιατρική

Φοιτητική αυτοεκτίμηση

Φοιτητική αυτοεκτίμηση - Αυτή είναι η στάση του παιδιού στον εαυτό του, στις ικανότητές του, στις υποκειμενικές δυνατότητες, στα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα, στις προσωπικές του ιδιότητες, στις ενέργειες. Όλα τα επιτεύγματα της ζωής, η διαπροσωπική αλληλεπίδραση, η επιτυχία στις σπουδές εξαρτάται από την επάρκεια της.

Η αυτοεκτίμηση του μαθητή αναπτύσσεται από την παιδική ηλικία και έχει σημαντικό αντίκτυπο στην ενήλικη ζωή του ατόμου, τη συμπεριφορά, τη στάση του απέναντι στα γεγονότα και στον εαυτό του, τη γύρω κοινωνία. Το κύριο καθήκον των ενηλίκων, μαζί με τη φροντίδα, την εκπαίδευση, την κατάρτιση του παιδιού είναι η ανάπτυξη επαρκούς αυτοεκτίμησης και αυτοεκτίμησης.

Αυτοεκτίμηση των νεότερων φοιτητών

Οι μαθητές γίνονται ένα πρόσωπο υπό την παρουσία ορισμένων προϋποθέσεων. Η αυτοεκτίμηση των παιδιών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης αναφέρεται στις σημαντικότερες από αυτές. Σχηματίζει στον μαθητή την ανάγκη να συναντήσει τόσο το επίπεδο της γύρω κοινωνίας όσο και το βαθμό των προσωπικών υποκειμενικών εκτιμήσεων.

Η επαρκής αυτοαξιολόγηση ενός νεότερου μαθητή είναι τόσο γνώση του εαυτού του όσο και του συνόλου των ατομικών ποιοτήτων, καθώς και μια ντετερμινιστική στάση απέναντι στον εαυτό του.

Η αυτοαξιολόγηση των νεότερων μαθητών είναι ο κύριος σύνδεσμος της αυθαίρετης αυτορρύθμισης, η οποία καθορίζει την κατεύθυνση, καθώς και τον βαθμό δραστηριότητας του παιδιού, τη στάση απέναντι στην κοινωνία, το περιβάλλον και τον εαυτό του.

Η αυτοεκτίμηση των νεότερων φοιτητών αντιπροσωπεύει ένα πολύπλοκο ψυχολογικό φαινόμενο.

Η αυτοεκτίμηση εμπλέκεται σε μια ποικιλία σχέσεων και σχέσεων με τα νοητικά νεοπλάσματα του ατόμου. Αποτελεί καθοριστικό παράγοντα σε όλους τους τύπους επικοινωνιών και δραστηριοτήτων. Η ικανότητα να αξιολογεί τον εαυτό του προέρχεται από την πρώιμη παιδική ηλικία και ήδη ο σχηματισμός, καθώς και η βελτίωση του εαυτού του, συμβαίνουν καθ 'όλη τη διάρκεια ζωής ενός ατόμου. Η επαρκής αυτοεκτίμηση προστατεύει την αμετάβλητη κατάσταση του ατόμου, ανεξάρτητα από την εξάρτηση από τις μεταβαλλόμενες συνθήκες, καθώς και τις περιστάσεις, εξασφαλίζοντας ταυτόχρονα την πιθανότητα να παραμείνετε ταυτόχρονα με τον εαυτό σας. Μέχρι σήμερα, είναι προφανές ότι η αυτοαξιολόγηση των νεότερων μαθητών έχει αντίκτυπο στις ενέργειες, καθώς και στις διαπροσωπικές επαφές.

Η αυτοεκτίμηση των νεότερων φοιτητών χαρακτηρίζεται από μια περίοδο αυτογνωσίας, προσωπικών κινήτρων, καθώς και από ανάγκες μεταξύ άλλων ατόμων. Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό σε αυτή την ηλικία να τεθούν οι βάσεις για τον σχηματισμό επαρκούς αυτοεκτίμησης που θα επιτρέψει σίγουρα στο παιδί να εκτιμήσει σωστά τον εαυτό του και στην πραγματικότητα να εκπροσωπήσει τα δυνατά και τις ικανότητές του, καθορίζοντας τους δικούς του στόχους, οδηγίες και καθήκοντα.

Στην πρώιμη σχολική ηλικία, τα μικρά άτομα με χαμηλή ή υπερτιμημένη αυτοαξιολόγηση φαίνεται να είναι πιο ευαίσθητα και ευάλωτα στις εκτιμήσεις αξίας των ενηλίκων, με αποτέλεσμα να επηρεάζονται πολύ εύκολα. Η διαπροσωπική αλληλεπίδραση με τους συνομηλίκους αποτελεί σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη επαρκούς κατανόησης των μαθητών για τον εαυτό τους. Η σχέση, ο βαθμός των αξιώσεων του παιδιού με τους άλλους και η δραστηριότητά του εξαρτώνται από την αυτοεκτίμηση του μαθητή. Προκειμένου ο νεαρός φοιτητής να αισθάνεται ευτυχισμένος, να μπορεί να ξεπεράσει τις δυσκολίες, χρειάζεται να έχει ένα θετικό όραμα για τον εαυτό του, καθώς και επαρκή αυτοεκτίμηση.

Η ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης junior student

Δεδομένου ότι τα θεμέλια της αυτοεκτίμησης τοποθετούνται σε νεαρή ηλικία και συνεχίζουν να διαμορφώνονται ήδη στο σχολείο, επιδέχονται διορθώσεων και επιπτώσεων. Με αυτό τον τρόπο, οι γονείς, οι δάσκαλοι, οι ενήλικες θα πρέπει να λαμβάνουν υπόψη όλα τα χαρακτηριστικά, τα πρότυπα εκπαίδευσης, την αυτοεκτίμηση, καθώς και την ανάπτυξη επαρκούς (φυσιολογικής) αυτοεκτίμησης και θετικής αντίληψης "Ι" της προσωπικής ανάπτυξης. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, ένας μεγάλος ρόλος στην ανάπτυξη του παιδιού αποκτά επικοινωνιακή επικοινωνία με τους συνομηλίκους.

Κατά τη διάρκεια της επικοινωνίας αναπτύσσονται οι βασικές δεξιότητες της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης. Η έλξη στην επικοινωνία, η φιλοδοξία των συνομηλίκων, κάνει την ομάδα των μαθητών για το παιδί απίστευτα ελκυστική και πολύτιμη. Τα παιδιά εκτιμούν πολύ την ευκαιρία να είναι σε μια ομάδα παιδιών, επειδή η ποιότητα της επικοινωνίας με τους συνομηλίκους καθορίζει την κατεύθυνση της ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού. Αυτό υποδηλώνει ότι η διαπροσωπική αλληλεπίδραση θεωρείται ο πιο σημαντικός παράγοντας που αναπτύσσει μια προσωπικότητα και αναπτύσσει επαρκή αυτοεκτίμηση.

Αλλά μην ξεχάσετε την απαραίτητη συμβολή της γονικής ενθάρρυνσης, έπαινος στην ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης του νεότερου φοιτητή.

Μια σχολική ομάδα με δυσλειτουργική θέση στο διαπροσωπικό σύστημα σχέσης έχει παρόμοια χαρακτηριστικά. Οι μαθητές σε τέτοιες ομάδες συχνά χαρακτηρίζονται από προβλήματα επικοινωνίας, επιθετικότητας, που εκδηλώνεται με ατονία, υπερβολική μεταβλητότητα, ευερεθιστότητα, αγένεια, απομόνωση, ιδιοσυγκρασία. Τέτοιου είδους παιδιά διακρίνονται από την αλαζονεία, τον ρομαντισμό, την απληστία, την ακαταστασία και την απροσεξία. Τα παιδιά που είναι δημοφιλή με τους συνομηλίκους τους έχουν κοινά χαρακτηριστικά. Έχουν ισορροπημένο χαρακτήρα, πρωτοβουλία, κοινωνικό, δραστήριο και πλούσιο σε φαντασία. Οι περισσότεροι από αυτούς τους σπουδαστές μελετούν καλά.

Τα παιδιά αυξάνουν σταδιακά την επιείκεια, την κρισιμότητα και την αυτο-απαίτηση κατά τη διάρκεια των σπουδών τους. Το παιδί του πρώτου βαθμού αξιολογεί θετικά τις προσωπικές του δραστηριότητες μάθησης και δεν το συσχετίζει με αντικειμενικές συνθήκες και λόγους.

Το παιδί της δεύτερης όσο και της τρίτης τάξης είναι πιο επικριτικός στην προσωπικότητά του και ταυτόχρονα κάνει το θέμα της αξιολόγησης κακές ενέργειες, για παράδειγμα, την έλλειψη επιτυχίας στη διδασκαλία.

Καθ 'όλη τη διάρκεια της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τα παιδιά, η σημασία των βαθμών αλλάζει σημαντικά. Η αξιολόγηση είναι άμεσα ανάλογη με το κίνητρο του δόγματος, τις απαιτήσεις που επιβάλλουν τα παιδιά στον εαυτό τους. Η στάση των νεότερων μαθητών στην αντίληψη των επιτυχιών τους, των επιτευγμάτων, συνδέεται περισσότερο με την ανάγκη να έχουν δίκαιες ιδέες για προσωπική σημασία. Από αυτό προκύπτει ότι ο δάσκαλος, αξιολογώντας τη γνώση των νεότερων φοιτητών, αξιολογεί ταυτόχρονα την προσωπικότητα του μαθητή, τη θέση του μεταξύ άλλων, καθώς και τις ατομικές του δυνατότητες. Αυτός είναι ο τρόπος που αντιλαμβάνονται τα παιδιά.

Εστιάζοντας στις αξιολογήσεις του δασκάλου, οι νεότεροι σπουδαστές χωρίζουν τους εαυτούς τους και προσεγγίζουν σε άριστους φοιτητές, αδύναμους και μεσαίους φοιτητές, επιμελείς ή όχι, υπεύθυνους και όχι πολύ πειθαρχημένους ή όχι.

Τα παιδιά δεν έρχονται σε αυτόν τον κόσμο με κάποια στάση απέναντι στους εαυτούς τους. Η ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης του νεότερου φοιτητή αρχίζει στη διάρκεια της εκπαίδευσης, στην οποία ο κυρίαρχος ρόλος δίνεται στην οικογένεια και το σχολείο.

Η επαρκής αυτοεκτίμηση του νεότερου φοιτητή αυξάνει τις πιθανότητες επιτυχίας. Ένα παιδί, που διαθέτει επαρκή αυτοεκτίμηση, μπορεί να εκτιμήσει αντικειμενικά το προσωπικό του δυναμικό. Δυστυχώς, όλοι οι ενήλικες δεν καταλαβαίνουν την ανάγκη για αυτοεκτίμηση, καθώς και το επίπεδό της για προσωπική ανάπτυξη, περαιτέρω επιτυχία, ανάπτυξη.

Στην πρώιμη παιδική ηλικία, η αυτοεκτίμηση του παιδιού είναι στο σωστό επίπεδο. Ωστόσο, μεγαλώνει, το μωρό καταλαβαίνει ότι για τους γονείς είναι το κύριο πλάσμα και ο κόσμος θεωρεί ότι δημιουργήθηκε μόνο για τον εαυτό του. Έτσι, υπάρχει μια υπερβολική αυτοεκτίμηση. Μέχρι να φθάσει στη σχολική ηλικία, η αυτοπεποίθηση του παιδιού παραμένει επαρκής. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι το παιδί γνωρίζει ότι δεν είναι ο μόνος στο σύμπαν και ότι και άλλα παιδιά τον αγαπούν.

Όταν οι μαθητές φθάνουν στη μέση ηλικία, η αυτοεκτίμησή τους μπορεί να ξεπεράσει την κλίμακα ή να αυξηθεί ή να μειωθεί. Σε αυτή την περίπτωση είναι απαραίτητη η διόρθωση της ανάπτυξης επαρκούς αυτοεκτίμησης.

Η πολικότητα της αυτοεκτίμησης εξηγείται από την κατάσταση στην σχολική ομάδα: ο επικεφαλής του παιδιού έχει υπερεκτιμημένη αυτοεκτίμηση και το παιδί του αλλοδαπού είναι πολύ χαμηλό. Για την ανάπτυξη επαρκούς αυτοεκτίμησης ή διόρθωσης της ήδη υπάρχουσας χαμηλής ή υψηλής αυτοεκτίμησης, οι γονείς πρέπει να παρέχουν βοήθεια και υποστήριξη στον μαθητή. Ένα παιδί χρειάζεται σεβασμό, εμπιστοσύνη και δίκαιη μεταχείριση. Οι ψυχολόγοι ενηλίκων συνιστούν να αποκλείσουν τον απόλυτο έλεγχο, αλλά να δείξουν ενδιαφέρον για τα φοιτητικά χόμπι.

Οι γονείς θα πρέπει να γνωρίζουν σαφώς ότι ο υπερβολικός ή μη αξιωμένος έπαινος οδηγεί στην εμφάνιση του ναρκισσισμού.

Η χαμηλή αυτοεκτίμηση του μαθητή εξελίσσεται λόγω της επιρροής της οικογενειακής εκπαίδευσης, της αγάπης που δεν ανταποκρίνεται, της υπερβολικής αυτοκριτικής, της δυσαρέσκειας με την εμφάνιση, της δυσαρέσκειας με τον εαυτό του. Αυτοί οι μαθητές είναι συχνά επιρρεπείς σε σκέψεις αυτοκτονίας, επιρρεπείς στην έξοδο από το σπίτι. Ως εκ τούτου, είναι ζωτικής σημασίας για την αυξημένη προσοχή, την αγάπη των οικογενειών τους και το σεβασμό. Είναι καλύτερα να αποφύγετε την κριτική, ακόμα και αν είναι απαραίτητο. Θα πρέπει να επικεντρωθεί μόνο σε όλες τις θετικές πτυχές, τις ιδιότητες του ατόμου. Ένα παιδί με χαμηλή αυτοεκτίμηση πρέπει να αισθάνεται σεβαστό και να εγκρίνει τη συμπεριφορά του.

Διάγνωση της φοιτητικής αυτοεκτίμησης

Μέσα που επιτρέπουν στη σύγχρονη ψυχοδιαγνωστική να αποκαλύψει το επίπεδο της αυτοεκτίμησης, καθώς και η αυτοσυνειδησία των μαθητών, χωρίζονται σε μεθόδους χαμηλού επιπέδου και επίσημες.

Οι τυποποιημένες διαγνωστικές μέθοδοι χαρακτηρίζονται από αντικειμενικότητα της ερευνητικής διαδικασίας. Περιλαμβάνουν δοκιμές, τεχνικές προβολής, ερωτηματολόγια, ψυχο-φυσιολογικές μεθόδους. Οι μέθοδοι χαμηλής μορφοποίησης περιλαμβάνουν συζήτηση, παρατήρηση, ανάλυση προϊόντων δραστηριότητας.

Σε παιδιά της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας, είναι δυνατόν να προσδιοριστεί το επίπεδο της αυτοεκτίμησης χρησιμοποιώντας μια ποικιλία παιχνιδιών. Για παράδειγμα, το παιχνίδι "Όνομα" παρέχει την ευκαιρία να λάβετε πληροφορίες σχετικά με την αυτοεκτίμηση του φοιτητή.

Το μωρό προσφέρεται για τον εαυτό του να βρει ένα νέο όνομα, το οποίο θα ήθελε να έχει ή να προσφέρει να φύγει από τον. Εάν το μωρό επιλέξει ένα νέο όνομα, τότε πρέπει να μάθετε γιατί θα ήθελε να αλλάξει το όνομά του. Συχνά, η άρνηση του παιδιού από το προσωπικό όνομα υποδηλώνει ότι το παιδί θέλει να γίνει καλύτερα και η αυτοεκτίμησή του υποτιμάται.

Η καθημερινή παιδαγωγική πρακτική για τον σχηματισμό της επαρκούς αυτοαξιολόγησης των νεότερων μαθητών εφαρμόζει μορφές και τεχνικές παιχνιδιών, για παράδειγμα, «μιλώντας εικόνες» ή «σκάλα της επιτυχίας».

Η μορφή της "ομιλίας εικόνων" έχει ως εξής. Αν το παιδί είναι ευχαριστημένο από τον εαυτό του, για παράδειγμα, στο μάθημα όλα τα δούλεψαν γι 'αυτόν, τραβάει ένα χαμογελαστό πρόσωπο. Εάν υπήρχαν δυσκολίες, δεν τα πάντα εξελίχθηκαν, τραβάει ένα ήρεμο πρόσωπο. Αν υπήρχαν δυσκολίες στο μάθημα, πολλά δεν δούλευαν, το παιδί τραβάει ένα θλιβερό πρόσωπο.

Το "Ladder of Success" περιλαμβάνει τέσσερα βήματα:

Το πρώτο βήμα - ο μαθητής δεν θυμόταν τίποτα, δεν κατάλαβε τη νέα γνώση, είχε πολλές ερωτήσεις. Δεν αντιμετώπισα ανεξάρτητη εργασία.

Το δεύτερο και το τρίτο βήμα - ένας μαθητής σε ένα νέο θέμα έχει ερωτήσεις, έχουν γίνει λάθη στην ανεξάρτητη εργασία.

Το τέταρτο βήμα - ο φοιτητής έχει μάθει καλά τη νέα γνώση, είναι σε θέση να το πει, δεν υπήρχαν λάθη στην ανεξάρτητη εργασία.

Ένα παιδί με επαρκή αυτοεκτίμηση θα μπορέσει να βελτιώσει και να προσαρμόσει την εκπαιδευτική και γνωστική του δραστηριότητα στο σχολείο, το οποίο στο μέλλον θα επιτρέψει την αυτοπραγμάτωση στην ενηλικίωση.