Ψυχολογία και Ψυχιατρική

Παιδαγωγική επικοινωνία

Παιδαγωγική επικοινωνία - είναι μια πολύπλευρη, επαγγελματική επικοινωνία των εκπαιδευτικών στη διαδικασία εκμάθησης με τους μαθητές, συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης και της εγκατάστασης επικοινωνιών, αλληλεπίδρασης και κατανόησης μεταξύ εκπαιδευτικών και φοιτητών.

Η αποτελεσματικότητα της παιδαγωγικής επικοινωνίας εξαρτάται άμεσα από το βαθμό ικανοποίησης που κάθε συμμετέχων αντιμετωπίζει στο πλαίσιο της υλοποίησης των πραγματικών αναγκών.

Στυλ παιδαγωγικής επικοινωνίας

Οι παράγοντες που επηρεάζουν την ανάπτυξη της προσωπικότητας του σπουδαστή είναι οι μορφές παιδαγωγικής επικοινωνίας.

Ο τρόπος της παιδαγωγικής επικοινωνίας και η ηγεσία καθορίζουν τις μεθόδους και τις μεθόδους επιπτώσεων εκπαιδευτικού χαρακτήρα, οι οποίες εκδηλώνονται στο σύνολο των προσδοκιών και απαιτήσεων της συμπεριφοράς των μαθητών. Το στυλ ενσωματώνεται στις μορφές οργάνωσης των δραστηριοτήτων, καθώς και στην επικοινωνία των παιδιών, έχοντας ορισμένους τρόπους στην εφαρμογή στάσεων απέναντι στα παιδιά. Παραδοσιακά, διακρίνονται οι αυταρχικές, δημοκρατικές και φιλελεύθερες μορφές παιδαγωγικής επικοινωνίας.

Δημοκρατικό στυλ παιδαγωγικής επικοινωνίας

Το πιο αποτελεσματικό και βέλτιστο είναι το δημοκρατικό στυλ αλληλεπίδρασης. Χαρακτηρίζεται από μια χαρακτηριστική ευρεία επαφή με τους μαθητές, ο σεβασμός και η εμπιστοσύνη, στην οποία ο δάσκαλος προσπαθεί να καθιερώσει συναισθηματική αλληλεπίδραση με το παιδί, δεν καταστέλλει την προσωπικότητα με τιμωρία και σοβαρότητα. η επικοινωνία με τα παιδιά χαρακτηρίζεται από θετικές εκτιμήσεις.

Ένας δημοκρατικός δάσκαλος χρειάζεται μια ανατροφοδότηση από τους μαθητές, δηλαδή πώς αντιλαμβάνονται τις μορφές κοινής δραστηριότητας, αν είναι σε θέση να παραδεχτούν τα λάθη τους. Το έργο ενός τέτοιου δασκάλου στοχεύει στην τόνωση της ψυχικής δραστηριότητας και των κινήτρων για την επίτευξη γνωστικής δραστηριότητας. Σε ομάδες εκπαιδευτικών, όπου η επικοινωνία βασίζεται σε δημοκρατικές τάσεις, παρατηρούνται κατάλληλες συνθήκες για την ανάπτυξη των σχέσεων των παιδιών, καθώς και το συναισθηματικό θετικό κλίμα της ομάδας.

Ο δημοκρατικός τρόπος παιδαγωγικής επικοινωνίας δημιουργεί μια φιλική κατανόηση μεταξύ των μαθητών και του δασκάλου, προκαλεί μόνο θετικά συναισθήματα στα παιδιά, αναπτύσσει αυτοπεποίθηση και σας επιτρέπει επίσης να κατανοήσετε τις αξίες της συνεργασίας σε κοινές δραστηριότητες.

Εξουσιαστικό στυλ παιδαγωγικής επικοινωνίας

Οι αυταρχικοί δάσκαλοι, αντιθέτως, χαρακτηρίζονται από έντονες συμπεριφορές, επιλεκτικότητα προς τους μαθητές. Αυτοί οι εκπαιδευτικοί συχνά εφαρμόζουν απαγορεύσεις, καθώς και περιορισμούς στα παιδιά, υπερβολικά καταχρώνται αρνητικές αξιολογήσεις.

Ο αυταρχικός τρόπος παιδαγωγικής επικοινωνίας είναι η αυστηρότητα και η τιμωρία στη σχέση μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών. Ο αυταρχικός εκπαιδευτικός περιμένει μόνο την υπακοή, διακρίνεται από ένα τεράστιο αριθμό εκπαιδευτικών επιρροών με όλη του τη μοναδικότητα.

Ο αυταρχικός τρόπος της παιδαγωγικής επικοινωνίας οδηγεί σε συγκρούσεις, καθώς και σε κακές σχέσεις, δημιουργώντας έτσι δυσμενείς συνθήκες στην εκπαίδευση των προσχολικών. Ο αυταρχισμός του παιδαγωγού συχνά προκύπτει από την έλλειψη ενός επιπέδου ψυχολογικής κουλτούρας, καθώς και από την επιθυμία να επιταχυνθεί ο ρυθμός ανάπτυξης των μαθητών, σε αντίθεση με τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά.

Συχνά, οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν αυταρχικές μεθόδους καλής πρόθεσης, επειδή είναι πεπεισμένοι ότι με το σπάσιμο των παιδιών, αλλά και με την επίτευξη των μέγιστων αποτελεσμάτων, μπορείτε να επιτύχετε τους επιθυμητούς στόχους γρηγορότερα. Το εκφρασμένο αυταρχικό στυλ του δασκάλου τον θέτει σε αποξένωση από τους μαθητές, καθώς κάθε παιδί αρχίζει να βιώνει κατάσταση άγχους και ανασφάλειας, αβεβαιότητας και έντασης. Αυτό συμβαίνει επειδή υποτιμάται η ανάπτυξη στα παιδιά της πρωτοβουλίας, της ανεξαρτησίας, της υπερβολής της αδιαφορίας, της τεμπελιάς και της ανευθυνότητας.

Φιλελεύθερος τρόπος παιδαγωγικής επικοινωνίας

Αυτό το στυλ χαρακτηρίζεται από ανευθυνότητα, έλλειψη πρωτοβουλίας, ασυνέπεια στις ενέργειες και τις αποφάσεις που λαμβάνονται, έλλειψη αποφασιστικότητας σε δύσκολες καταστάσεις.

Ένας φιλελεύθερος εκπαιδευτικός ξεχνάει τις προηγούμενες απαιτήσεις και μετά από κάποιο χρονικό διάστημα κάνει το αντίθετο από αυτούς. Συχνά, ένας τέτοιος δάσκαλος αφήνει τα πράγματα να παίρνουν το φόρο τους και υπερεκτιμούν τις δυνατότητες των παιδιών. Δεν ελέγχει αν οι απαιτήσεις του έχουν εκπληρωθεί και η αξιολόγηση των μαθητών από έναν φιλελεύθερο εκπαιδευτή εξαρτάται άμεσα από τη διάθεσή του: μια καλή διάθεση είναι η επικράτηση θετικών σημείων, η κακή είναι αρνητικά. Μια τέτοια συμπεριφορά μπορεί να οδηγήσει σε πτώση της εξουσίας του δασκάλου στα μάτια των παιδιών.

Ένας φιλελεύθερος εκπαιδευτικός προσπαθεί να διατηρεί καλές σχέσεις, δεν καταστρέφει τις σχέσεις με κανέναν, είναι φιλικό και στοργικό στη συμπεριφορά. Πάντα αντιλαμβάνεται τους μαθητές ως ανεξάρτητους, πρωτοβουλίες, κοινωνικούς, ειλικρινείς.

Οι μορφές παιδαγωγικής επικοινωνίας, που είναι χαρακτηριστικά ενός ατόμου, δεν είναι έμφυτες ποιότητες, αλλά εμφανίζονται και διαμορφώνονται στη διαδικασία της παιδαγωγικής πρακτικής με βάση την συνειδητοποίηση των βασικών νόμων του σχηματισμού και ανάπτυξης του συστήματος των ανθρώπινων σχέσεων. Αλλά σε αυτό ή εκείνο το στυλ επικοινωνίας υπάρχει κάποια προσωπικά χαρακτηριστικά.

Οι περήφανοι, αυτοπεποίθησηι, επιθετικοί και μη ισορροπημένοι άνθρωποι είναι επιρρεπείς σε αυταρχικό στυλ. Οι άνθρωποι με επαρκή αυτοεκτίμηση, ισορροπημένοι, καλοπροαίρετοι, ευαίσθητοι και προσεκτικοί για τους ανθρώπους είναι διατεθειμένοι να υιοθετήσουν δημοκρατικό στυλ. Στη ζωή με την "καθαρή" μορφή, κάθε στυλ είναι σπάνιο. Στην πράξη, κάθε επιμέρους εκπαιδευτικός εμφανίζει συχνά ένα "μικτό ύφος" αλληλεπίδρασης με τους μαθητές.

Το ανάμικτο στυλ χαρακτηρίζεται από την υπεροχή δύο μορφών: δημοκρατικής και αυταρχικής ή δημοκρατικής και φιλελεύθερης. Περιστασιακά, τα χαρακτηριστικά ενός φιλελεύθερου και αυταρχικού στυλ συνδυάζονται.

Επί του παρόντος, δίνεται μεγάλη σημασία στην ψυχολογική γνώση στη δημιουργία διαπροσωπικών επαφών, καθώς και στην καθιέρωση της σχέσης του δασκάλου με τους μαθητές.

Η ψυχοπαιδαγωγική επικοινωνία περιλαμβάνει την αλληλεπίδραση του δασκάλου-εκπαιδευτή με τους μαθητές, τους συναδέλφους, τους γονείς, καθώς και με τους εκπροσώπους των αρχών δημόσιας διοίκησης και εκπαίδευσης που διεξάγονται σε επαγγελματικές δραστηριότητες. Η ιδιαιτερότητα της ψυχολογικής και παιδαγωγικής επικοινωνίας είναι η ψυχολογική ικανότητα του δασκάλου στον τομέα της κοινωνικής και διαφορικής ψυχολογίας όταν αλληλεπιδρά με τα παιδιά.

Η δομή της παιδαγωγικής επικοινωνίας

Στη δομή της παιδαγωγικής επικοινωνίας διακρίνονται τα εξής στάδια:

1. Προγνωστική φάση (μοντέλο διδασκαλίας της μελλοντικής επικοινωνίας (ο δάσκαλος περιγράφει τα περιγράμματα της αλληλεπίδρασης: σχεδιάζει και επίσης προβλέπει τη δομή, το περιεχόμενο, τα μέσα επικοινωνίας.) Ο καθορισμός στόχων του δάσκαλου διαδραματίζει καθοριστικό ρόλο σε αυτή τη διαδικασία: θα πρέπει να φροντίζει να προσελκύει τους μαθητές στην αλληλεπίδραση, και επίσης να ανοίξει ο κόσμος της ατομικότητας του παιδιού).

2. Η επικοινωνιακή επίθεση (η ουσία της είναι η κατάκτηση της πρωτοβουλίας, καθώς και η δημιουργία επιχειρηματικών και συναισθηματικών επαφών). Είναι σημαντικό για τον δάσκαλο να κυριαρχήσει την τεχνική της εισόδου στην αλληλεπίδραση και τις τεχνικές δυναμικής επιρροής:

- λοίμωξη (ο σκοπός της οποίας είναι μια συναισθηματική, υποσυνείδητη αντίδραση στην αλληλεπίδραση με βάση την ενσυναίσθηση μαζί τους, είναι μη λεκτική).

- πρόταση (συνειδητή μόλυνση από κίνητρα μέσω έκθεσης ομιλίας).

- καταδίκη (αιτιολογημένη, σκόπιμη και παρακινημένη επιρροή στο σύστημα απόψεων του ατόμου).

- απομίμηση (συνεπάγεται την αφομοίωση μορφών συμπεριφοράς άλλου ατόμου, η οποία βασίζεται σε συνειδητή και υποσυνείδητη ταυτοποίηση του εαυτού του).

3. Η διαχείριση της επικοινωνίας στοχεύει στη συνειδητή και σκόπιμη οργάνωση της αλληλεπίδρασης. Είναι πολύ σημαντικό να δημιουργήσετε μια ατμόσφαιρα καλής θέλησης στην οποία ο μαθητής θα εκδηλώσει ελεύθερα το δικό του, θα λάβει θετικά συναισθήματα από την επικοινωνία. Ο δάσκαλος, με τη σειρά του, πρέπει να δείχνει ενδιαφέρον για τους μαθητές, να αντιλαμβάνεται ενεργά τις πληροφορίες από αυτούς, να δίνει την ευκαιρία να εκφράσει τις απόψεις τους, να μεταδώσει στους μαθητές την αισιοδοξία τους, καθώς και την εμπιστοσύνη στην επιτυχία και να γράψει τρόπους για την επίτευξη των στόχων.

4. Ανάλυση επικοινωνίας (σύγκριση στόχων, μέσων με τα αποτελέσματα της αλληλεπίδρασης, καθώς και μοντελοποίηση περαιτέρω επικοινωνίας).

Η αντιληπτική συνιστώσα της παιδαγωγικής επικοινωνίας στοχεύει στη μελέτη, αντίληψη, κατανόηση και αξιολόγηση εταίρων που επικοινωνούν μεταξύ τους. Η προσωπικότητα του εκπαιδευτικού, οι επαγγελματικές και ατομικές του ψυχολογικές ιδιότητες αποτελούν σημαντικές προϋποθέσεις που καθορίζουν τη φύση του διαλόγου. Οι σημαντικές επαγγελματικές ιδιότητες ενός δασκάλου περιλαμβάνουν την ικανότητα να δίδεται επαρκής εκτίμηση των μεμονωμένων χαρακτηριστικών των μαθητών, των συμφερόντων τους, των κλίσεων, των διαθέσεών τους. Μόνο η παιδαγωγική διαδικασία που δημιουργήθηκε με αυτή την εκτίμηση μπορεί να είναι αποτελεσματική.

Η επικοινωνιακή συνιστώσα της παιδαγωγικής επικοινωνίας καθορίζεται από τη φύση της σχέσης των συμμετεχόντων στον διάλογο.

Τα αρχικά στάδια της παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης με το παιδί χαρακτηρίζονται από την έλλειψη ικανότητας ισότιμου συμμετέχοντος στην ανταλλαγή πληροφοριών, επειδή το παιδί δεν έχει επαρκείς γνώσεις γι 'αυτό. Ο δάσκαλος είναι ο φορέας της ανθρώπινης εμπειρίας που ενσωματώνεται στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της γνώσης. Αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι η επικοινωνία των εκπαιδευτικών στα αρχικά στάδια είναι μια μονόδρομη διαδικασία. Επί του παρόντος, δεν αρκεί μόνο να δοθεί στους σπουδαστές ένα μήνυμα πληροφόρησης. Είναι απαραίτητο να εντατικοποιηθούν οι προσπάθειες των μαθητών για μάθηση.

Ιδιαίτερη σημασία έχουν οι ενεργητικές μέθοδοι μάθησης που ενθαρρύνουν τα παιδιά να βρουν από μόνα τους τις απαραίτητες πληροφορίες, καθώς και την περαιτέρω χρήση τους σε ποικίλες συνθήκες. Έχοντας κατακτήσει μια μεγάλη γκάμα δεδομένων και αναπτύσσοντας την ικανότητα να λειτουργούν μαζί τους, οι σπουδαστές γίνονται ίσοι συμμετέχοντες στον εκπαιδευτικό διάλογο, συμβάλλοντας σημαντικά στην επικοινωνία.

Λειτουργίες παιδαγωγικής επικοινωνίας

Η παιδαγωγική επικοινωνία θεωρείται ως η δημιουργία διαπροσωπικών στενών σχέσεων με βάση το βαθμό κοινών συμφερόντων, σκέψεων, συναισθημάτων. δημιουργώντας μια φιλική και φιλόξενη ατμόσφαιρα ανάμεσα στο αντικείμενο και το θέμα, εξασφαλίζοντας την πιο αποτελεσματική διαδικασία εκπαίδευσης και κατάρτισης, πνευματικής και πνευματικής ανάπτυξης ενός ατόμου, διατηρώντας τη μοναδικότητα και την ατομικότητα των προσωπικών χαρακτηριστικών.

Η παιδαγωγική επικοινωνία είναι πολύπλευρη, όπου κάθε πρόσωπο χαρακτηρίζεται από το πλαίσιο της αλληλεπίδρασης.

Οι λειτουργίες της παιδαγωγικής επικοινωνίας χωρίζονται σε συμβολικές, γνωστικές, συναισθηματικές, διευκολυντικές, ρυθμιστικές λειτουργίες, αυτο-υλοποίηση.

Η επικοινωνία είναι υπεύθυνη για το ενδιαφέρον για την επιτυχία του μαθητή, καθώς και για τη διατήρηση μιας φιλικής επαφής και ατμόσφαιρας, η οποία συμβάλλει στην αυτοεκτίμηση και την ανάπτυξη του μαθητή στο μέλλον.

Η παιδαγωγική επικοινωνία πρέπει να διασφαλίζει τον σεβασμό της προσωπικότητας του παιδιού. Η κατανόηση και η αντίληψη του καθηγητή σχετικά με την προσωπικότητα του μαθητή είναι η γνώση του πνευματικού κόσμου, οι φυσικές συνθήκες του παιδιού, το άτομο και η ηλικία, οι διανοητικές, εθνικές και άλλες διαφορές, τα νοητικά νεοπλάσματα και οι εκδηλώσεις ευαισθησίας.

Η κατανόηση της προσωπικότητας του δασκάλου του μαθητή δημιουργεί μια ατμόσφαιρα ενδιαφέροντος για τις στάσεις του, καθώς και καλή θέληση, βοηθά στον προσδιορισμό των προοπτικών ανάπτυξης της προσωπικότητας και της ρύθμισής τους.

Η λειτουργία της κατανόησης και της αντίληψης της προσωπικότητας του μαθητή από τον δάσκαλο πρέπει να θεωρηθεί απαραίτητη.

Η λειτουργία πληροφόρησης είναι υπεύθυνη για την πραγματική ψυχολογική επαφή με τους μαθητές, αναπτύσσει τη διαδικασία της γνώσης, παρέχει ανταλλαγή πνευματικών και υλικών αξιών, δημιουργεί αμοιβαία κατανόηση, διαμορφώνει μια γνωστική αναζήτηση λύσεων, θετικό κίνητρο στην επιτυχία στην μάθηση και αυτοδιδασκαλία, στην ανάπτυξη της προσωπικότητας, εξαλείφει τα ψυχολογικά εμπόδια, σε μια ομάδα.

Η λειτουργία πληροφοριών είναι υπεύθυνη για την οργάνωση της ομαδικής, ατομικής, συλλογικής επικοινωνίας. Η ατομική επικοινωνία συμβάλλει στη γνώση του ατόμου, καθώς και στις επιπτώσεις στη συνείδηση, τη συμπεριφορά, καθώς και στη διόρθωση και αλλαγή του.

Λειτουργία επαφής - δημιουργία επαφής για αμοιβαία ετοιμότητα για τη μετάδοση και λήψη εκπαιδευτικών πληροφοριών.

Η λειτουργία παροχής κινήτρων είναι η τόνωση της δραστηριότητας των φοιτητών, με στόχο την υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Η συναισθηματική λειτουργία είναι η διέγερση των μαθητών από τις απαραίτητες συναισθηματικές εμπειρίες, καθώς και η αλλαγή των δικών τους κρατών και εμπειριών με τη βοήθειά του.

Η παιδαγωγική επικοινωνία πρέπει να επικεντρώνεται στην ανθρώπινη αξιοπρέπεια και οι ηθικές αξίες όπως η ειλικρίνεια, η ειλικρίνεια, η εμπιστοσύνη, η ανιδιοτέλεια, το έλεος, η φροντίδα, η ευγνωμοσύνη, η αφοσίωση στη λέξη παίζουν σημαντικό ρόλο στην παραγωγική επικοινωνία.