Ψυχολογία και Ψυχιατρική

Χαρακτηριστικά της επικοινωνίας

Χαρακτηριστικά της επικοινωνίαςη εξήγησή τους εξαρτάται από την ατομικότητα των ανθρώπων, από τα λεκτικά και μη λεκτικά εργαλεία επικοινωνίας που χρησιμοποιούνται, τη φύση της επικοινωνιακής αλληλεπίδρασης, που ανήκει στους κοινωνικούς σχηματισμούς, τις ομάδες, την εθνικότητα, το πολιτιστικό επίπεδο, τη θρησκεία, τη διαμονή, την ανατροφή, πολλούς άλλους παράγοντες και αιτίες.

Η επικοινωνία συχνά συνεπάγεται επικοινωνιακή αλληλεπίδραση ατόμων, η οποία πραγματοποιείται με τη χρήση συγκεκριμένων εργαλείων ομιλίας και μη λεκτικών αποτελεσμάτων. Η αλληλεπίδραση αυτή αποσκοπεί στην τροποποίηση των συμμετεχόντων στην επικοινωνία στις συναισθηματικές, γνωστικές, κινητικές και συμπεριφορικές τους περιοχές.

Κάτω από την επικοινωνιακή αλληλεπίδραση αναφέρεται σε ένα ειδικό ψυχολογικό φαινόμενο, η ουσία του οποίου έγκειται στη γέννηση του ατομικού ψυχικού νεοπλάσματος, συσσωρεύοντας τα αποτελέσματα της γνώσης ενός συγκεκριμένου αντικειμένου της πραγματικότητας, συνδυάζοντας όλες τις συναισθηματικές αντιδράσεις και τις συμπεριφορικές αντιδράσεις σε αυτό το αντικείμενο.

Χαρακτηριστικά της επικοινωνίας με τους συνομηλίκους

Η εντατική ανάπτυξη στα παιδιά της επικοινωνιακής αλληλεπίδρασης με τους συνομηλίκους σχηματίζεται στην εφηβική περίοδο. Επειδή σε αυτή την περίοδο, οι έφηβοι εμπλέκονται στη σφαίρα όχι παιδικών συμφερόντων, γεγονός που τα παρακινεί να μετασχηματίζουν ενεργά τις σχέσεις με τη γύρω κοινωνία. Αρχίζουν να επιβάλλουν υψηλότερες απαιτήσεις στη δική τους προσωπικότητα και στους ενήλικες · αντιστέκονται και διαμαρτύρονται όταν δεν αντιμετωπίζονται σαν ενήλικες.

Η περίοδος εφηβείας χαρακτηρίζεται από δύο διαφορετικά συστήματα σχέσης που έχουν σημασία για την ανάπτυξη της ψυχής. Το πρώτο σύστημα αντιπροσωπεύει την αλληλεπίδραση με τους ενήλικες και το άλλο με τους συνομηλίκους. Οι σχέσεις με τους συνομηλίκους συχνά βασίζονται στην ισότητα, ενώ παράλληλα οι σχέσεις με τους ενήλικες παραμένουν άνισες. Δεδομένου ότι η επικοινωνία με τους συνομηλίκους σε έναν έφηβο αρχίζει να φέρνει, κατά τη γνώμη τους, περισσότερη χρησιμότητα στην ικανοποίηση των ζωτικών συμφερόντων και των αναγκών τους. Επομένως, αυτή η περίοδος χαρακτηρίζεται από σταδιακή απόσταση από το σχολείο και την οικογένεια, οι έφηβοι αρχίζουν να δίνουν μεγαλύτερη προσοχή στους συμμαθητές τους.

Οι σχέσεις της εφηβείας με τους συνομηλίκους, τους φίλους και τους συμμαθητές είναι πολύ πιο πολύπλοκες, πιο ποικίλες και πιο σημαντικές από αυτές ενός νεότερου φοιτητή. Και η επικοινωνία με τους ενήλικες έχει σταματήσει να επιλύει όλα τα πιεστικά ζητήματα των εφήβων, αντίθετα, η γονική παρέμβαση είναι πιο πιθανό να προκαλέσει διαμαρτυρία και δυσαρέσκεια.

Χαρακτηριστικά της επικοινωνίας των εφήβων είναι στην υπερβολικά πολύτιμη επικοινωνιακή αλληλεπίδραση με τους συνομηλίκους, γεγονός που μειώνει την αξία της επικοινωνίας με τους ενήλικες.

Σε αυτή την ηλικία, το περιεχόμενο της επικοινωνίας αλλάζει επίσης. Οι έφηβοι δεν ενδιαφέρονται πολύ για ζητήματα που άπτονται της μάθησης και της συμπεριφοράς, ενδιαφέρονται περισσότερο για την προσωπική επικοινωνία και την ανάπτυξη της ατομικότητας.

Οι ιδιαιτερότητες της επικοινωνίας με τα παιδιά στην εφηβική περίοδο συνίστανται στη δυνατότητα εξάσκησης των δεξιοτήτων και των μεθόδων διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης και στη μετάδοση μιας ειδικής σχολής κοινωνικών σχέσεων μέσω σχέσεων σε συνθήκες ισότητας των ηλικιών.

Η επικοινωνία μεταξύ των εφήβων γίνεται υπερβολικά ελκυστική, ώστε συχνά να ξεχνάμε τα οικιακά καθήκοντα και τα μαθήματα. Τώρα ένας έφηβος εμπιστεύεται τα προβλήματα και τα μυστικά του πλέον στους γονείς του ή σε σημαντικούς ενήλικες, αλλά στους συνομηλίκους του. Χαρακτηριστικά της επικοινωνίας των εφήβων στις συνθήκες της ισότητας των ηλικιών έγκειται στο γεγονός ότι τα παιδιά προσπαθούν να συνειδητοποιήσουν τις προσωπικές τους ανάγκες, να προσδιορίσουν τις δυνατότητές τους στην επικοινωνία. Και γι 'αυτό χρειάζονται προσωπική ελευθερία και ευθύνη. Επομένως, συχνά οι έφηβοι υπερασπίζονται έντονα την προσωπική ελευθερία ως δικαίωμα στην ενηλικίωση.

Στην εφηβική ηλικία, οι έφηβοι χαρακτηρίζονται από την εμφάνιση δύο άλλων τύπων σχέσεων που ήταν αδύναμες ή πρακτικά μη εκφρασμένες στην πρώιμη περίοδο: φιλικά και φιλικά. Στην ηλικιακή ηλικία, τα αγόρια και τα κορίτσια εμφανίζουν ήδη τρεις τύπους σχέσεων που διαφέρουν ως προς το βαθμό εγγύτητας, ουσίας και λειτουργιών.

Η επιτυχία σε έναν κύκλο συνομηλίκων στην εφηβεία εκτιμάται πάνω από όλα. Στις εφηβικές κοινότητες, ανάλογα με τον βαθμό ανάπτυξης και ανατροφής, οι ιδιαίτεροι κώδικες τιμής αναπτύσσονται με τη βαρύτητα. Οι περισσότεροι κανόνες υιοθετούνται από τις σχέσεις των ενηλίκων.

Στις έφηβες ομάδες συνήθως διαμορφώνονται οι ηγετικές σχέσεις. Η προσοχή του ηγέτη είναι ιδιαίτερα σημαντική και πολύτιμη για τα κορίτσια και τους νέους που δεν βρίσκονται στο επίκεντρο της προσοχής των συνομηλίκων τους.

Οι έφηβοι διακρίνονται από την εξαιρετική προσαρμοστικότητα (συμμόρφωση) στην ομάδα τους, μαζί με την εστίαση στην εδραίωση και την έγκρισή τους μεταξύ των συνομηλίκων τους. Το παιδί εξαρτάται από την ομάδα, φιλοδοξεί να τους συνομηλίκους και είναι επομένως έτοιμος να διαπράξει πράξεις στις οποίες η ομάδα τον ωθεί.

Χαρακτηριστικά της επικοινωνίας των εφήβων - μετασχηματισμός σε αυτόνομο τύπο δραστηριότητας λόγω της μετάβασης στο επόμενο στάδιο της εφηβείας. Ένας μεγαλύτερος έφηβος δεν μπορεί να καθίσει στο σπίτι, είναι συνεχώς πρόθυμος να τους συνομηλίκους, ενώ δείχνει σαφή εστίαση στη ζωή της ομάδας. Αυτό θεωρείται ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό των παιδιών στην εφηβεία. Το χαρακτηριστικό αυτό εκδηλώνεται στους εφήβους ανεξαρτήτως του επιπέδου σχηματισμού της ανάγκης επικοινωνιακής αλληλεπίδρασης, προσφιλικής ανάγκης.

Οι κακές σχέσεις με τους συνομηλίκους από τους εφήβους γίνονται αντιληπτές και βιώνουν αρκετά σκληρά. Πολλά παιδιά αυτής της ηλικίας αντιλαμβάνονται την κατάρρευση των διαπροσωπικών σχέσεων με τους συνομηλίκους τους ως προσωπικό δράμα.

Σε ανεπίσημες συσχέτισης εφήβων, σχηματίζεται συγκεκριμένο αργκό ή αργό (γλώσσα). Επιπλέον, η ομιλία τους μπορεί είτε να αποτελείται εξ ολοκλήρου από αργκό, είτε να έχει πολλές λέξεις αργαλειών και εκφράσεις σε κυκλοφορία.

Εκτός από την ομιλία αργαλειού που ενώνει τα παιδιά σε ομάδες, πρέπει να δοθεί προσοχή και σε τεράστιες θέσεις και χειρονομίες, οι οποίες μπορεί να είναι επιθετικές, να απομακρύνουν κάθε απόσταση και μερικές φορές ειλικρινά κυνικές. Η εφηβική μη λεκτική επικοινωνία μπορεί να προκαλέσει διαμαρτυρία από τους ενήλικες που εξετάζουν αυτή τη συμπεριφορά.

Η εμφάνιση της γλώσσας είναι συνηθισμένη σε πολλές χώρες, μια χειρονομία πειράματος, που τραβάει την προσοχή ή προκαλεί επιθετικότητα.

Η εμφάνιση μιας γροθιάς είναι μια χειρονομία απειλής ή οργής.

Η στρέψη του δακτύλου στο ναό δείχνει ότι το άτομο δεν έχει αρκετούς εγκεφάλους για να καταλάβει κάτι.

Ένα σύκο είναι μια αγενής και επιθετική χειρονομία, που σημαίνει μια περιφρονητική άρνηση, κοροϊδία ή γελοιοποίηση.

Για την ηλικία της εφηβείας, η απόκτηση ενός φίλου έχει ύψιστη σημασία και αξία. Όχι μόνο οι γυναίκες συνομιλητές εκφράζουν συναισθήματα μέσα από τις αγκαλιές, αλλά και τα έφηβα αγόρια τείνουν να εκφράζουν φιλίες με αυτόν τον τρόπο.

Οι σημαντικότερες προϋποθέσεις για την φιλική προσέγγιση των εφήβων είναι ότι έχουν ομοιότητες στα ενδιαφέροντα και τις δραστηριότητές τους. Συχνά, η συμπάθεια για έναν συμμαθητή και η επιθυμία να γίνουν φίλοι μαζί του γίνεται ο λόγος για τον οποίο γεννιέται το ενδιαφέρον για δραστηριότητες, αθλήματα και άλλα χόμπι που προσέχει ένας σύντροφος. Ως αποτέλεσμα, ο έφηβος έχει νέα συμφέροντα.

Χαρακτηριστικά επικοινωνίας με τους ενήλικες

Η ανάπτυξη της ψυχής των παιδιών αρχίζει με μια επικοινωνιακή αλληλεπίδραση. Ένα πρόσωπο που στερείται επικοινωνίας από τη γέννησή του δεν θα είναι ποτέ πολιτισμένο άτομο, ένα ηθικά και πολιτισμικά ανεπτυγμένο μέλος της κοινωνίας. Ένα τέτοιο άτομο θα μοιάζει μόνο με ένα άτομο με εξωτερικά ανατομικά και φυσιολογικά σημεία.

Στη διαδικασία επικοινωνίας, τα παιδιά αναπτύσσονται, αποκτούν σταθερά νοητικά νεοπλάσματα και συμπεριφορικές ιδιότητες. Εξάλλου, τα παιδιά στην ηλικία του προσχολικού δεν μπορούν να βρουν ανεξάρτητα τις απαντήσεις στα βιβλία, επομένως η επικοινωνία με τους γονείς παίζει καθοριστικό ρόλο γι 'αυτούς. Είναι οι γονείς που ανοίγουν τον κόσμο στα παιδιά γεμάτα ενδιαφέροντα πράγματα, διάφορα συναισθήματα, ψυχαγωγικές δραστηριότητες. Χάρη στην επικοινωνία με τους ενήλικες, τα μωρά αρχίζουν να μαθαίνουν για τον κόσμο και τους εαυτούς τους. Ενώ οι γονείς δεν εξηγούν στα παιδιά ότι είναι έξω το χειμώνα, το χιόνι καλύπτει το έδαφος το χειμώνα και το χιόνι είναι λευκό, δεν θα το αναγνωρίσουν.

Η προσωπικότητα και τα συμφέροντα της παιδικής ηλικίας, η αυτογνωσία, η συνειδητότητα και η αυτοσυνειδησία δημιουργούνται μόνο όταν υπάρχει αλληλεπίδραση με τους ενήλικες. Η οικογένεια για τα νεογέννητα είναι το πρώτο βήμα της επικοινωνιακής αλληλεπίδρασης. Εξαιτίας της οικογενειακής ανατροφής, θεμελιώνονται τα θεμέλια και οι δεξιότητες επικοινωνίας, τα οποία το παιδί θα αναπτύξει και θα αναπτύξει στο μέλλον.

Τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της επικοινωνίας στην προσχολική ηλικία με σημαντικούς ενήλικες αποκτούν έναν εξω-λειτουργικό χαρακτήρα. Ως αποτέλεσμα της ανάπτυξης του λόγου, το δυναμικό της επικοινωνιακής αλληλεπίδρασης με άλλους επεκτείνεται σημαντικά. Το παιδί μπορεί ήδη να αλληλεπιδράσει όχι μόνο σε σχέση με τα αντιληπτά αντικείμενα και φαινόμενα, αλλά και σε σχέση με αντικείμενα που μπορούν να φανταστούν, να φανταστούν, που απουσιάζουν σε μια συγκεκριμένη κατάσταση επικοινωνίας. Αυτό σημαίνει ότι η επικοινωνία υπερβαίνει τα όρια της κατανοητής κατάστασης, δηλ. έχει εξω-λειτουργικό χαρακτήρα.

Υπάρχουν δύο επιπλέον δημιουργικές μορφές επικοινωνίας μεταξύ παιδιών και ενηλίκων: γνωστικές (γνωστικές) και προσωπικές. Στην ηλικία των 5 ετών, τα παιδιά έχουν μια εξω-λογοτεχνική-γνωστική εμφάνιση, για την οποία το γνωστικό κίνητρο προσωπικότητας και η ανάγκη σεβασμού για τους ενήλικες είναι εγγενείς. Μεγαλώνοντας, τα παιδιά αποκτούν μια εξω-λογοτεχνική-προσωπική μορφή επικοινωνίας, η οποία διακρίνεται από την ανάγκη για αμοιβαία κατανόηση, ενσυναίσθηση και προσωπικό κίνητρο για επικοινωνία. Η ομιλία είναι το κύριο εργαλείο για μια εξαιρετικά δημιουργική μορφή επικοινωνίας.

Η αλληλεξάρτηση-προσωπική επικοινωνιακή αλληλεπίδραση των παιδιών με ενήλικες έχει μεγάλη σημασία για το σχηματισμό της προσωπικότητας του παιδιού. Στη διαδικασία μιας τέτοιας αλληλεπίδρασης, τα παιδιά κατέχουν συνειδητά τους κανόνες, τους κανόνες και τους κανόνες συμπεριφοράς. Αυτό οδηγεί στο σχηματισμό ηθικής και ηθικής συνείδησης. Μέσω της προσωπικής αλληλεπίδρασης, τα παιδιά μαθαίνουν να βλέπουν τον εαυτό τους από έξω, και αυτό θεωρείται η πιο σημαντική προϋπόθεση για το σχηματισμό της αυτογνωσίας και του αυτοέλεγχου. Στην προσωπική αλληλεπίδραση, ένα παιδί μαθαίνει να κάνει διάκριση μεταξύ των διαφορετικών ρόλων των ενηλίκων (για παράδειγμα, δάσκαλος ή γιατρός) και να οικοδομήσει σχέσεις μαζί τους σύμφωνα με τις ιδέες τους.

Στην εφηβεία, οι δεξιότητες επικοινωνίας με σημαντικούς ενήλικες και εκπαιδευτικούς συνεχίζουν να αναπτύσσονται, αλλά ήδη υπό την επίδραση της κυρίαρχης αίσθησης της ενηλικίωσης.

Ένα από τα κύρια χαρακτηριστικά της εφηβείας θεωρείται η αλλαγή σημαντικών ατόμων και ο μετασχηματισμός των σχέσεων με τους πρεσβύτερους. Συγκρίνοντας τους εαυτούς τους με τους ενήλικες, οι έφηβοι καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι δεν υπάρχει διαφορά μεταξύ αυτών και των ενηλίκων. Ως εκ τούτου, αρχίζουν να απαιτούν από τους γονείς και τους άλλους ενήλικες να μην τα αντιμετωπίζουν ως μικρά.

Η εφηβική ενηλικίωση εκδηλώνεται στη στάση του απέναντι στον εαυτό του. Στην εποχή της εφηβείας, αρχίζουν να θεωρούν τους εαυτούς τους ενήλικες, γεγονός που αφήνει ένα αποτύπωμα στην επικοινωνία τους με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες. Οι έφηβοι αρχίζουν να διεκδικούν την ισότητα στις σχέσεις τους με τους ενήλικες και εύκολα πηγαίνουν σε συγκρούσεις προκειμένου να υπερασπιστούν την ανεξαρτησία τους και τη θέση των ενηλίκων. Η εφηβεία στους εφήβους εκδηλώνεται σε μια δέσμευση για ανεξαρτησία, την επιθυμία να διακρίνουν ορισμένες πτυχές της ζωής τους από την εξωτερική παρέμβαση, ιδιαίτερα τους γονείς.

Τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της επικοινωνίας των εφήβων με τους ενήλικες είναι άμεσα ανάλογα με το κεντρικό νεόπλασμα αυτής της ηλικίας - μια αίσθηση ωριμότητας.

Οι σχέσεις μεταξύ εφήβων και γονέων είναι άνισες. Οι περισσότεροι γονείς είναι εξοικειωμένοι με τη διάθεση παιδιών από τη γέννησή τους, επομένως είναι μάλλον επώδυνοι που βιώνουν την αποδυνάμωση του ελέγχου και τη δύναμή τους. Λόγω του αυξημένου, μερικές φορές ακόμη και της εμμονής, γονικού ελέγχου των εφήβων, της συμπεριφοράς, της επιλογής φίλων κλπ. Υπάρχουν δυσκολίες στην επικοινωνία μεταξύ παιδιών και γονέων.

Η έλλειψη εμπιστοσύνης στην επικοινωνία μεταξύ των εφήβων και των γονέων τους ή άλλων σημαντικών ενηλίκων θεωρείται μία από τις σημαντικότερες αιτίες άγχους.

Χαρακτηριστικά της επικοινωνίας των παιδιών της προσχολικής ηλικίας

Στη διάρκεια της προσχολικής περιόδου, ο κόσμος του μωρού δεν είναι πλέον μόνο στην οικογένεια. Τώρα, γι 'αυτόν, σημαντικοί άνθρωποι δεν είναι μόνο γονείς, παππούδες, ηλικιωμένοι αδελφοί ή αδελφές, αλλά και άλλα παιδιά περίπου της ίδιας ηλικίας. Καθώς μεγαλώνουν τα παιδιά, οι σχέσεις και οι συγκρούσεις με τους συνομηλίκους τους θα είναι όλο και πιο σημαντικές για αυτούς. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι φίλοι μεταξύ τους και μπαίνουν σε διαμάχες, μακιγιάζουν και εκνευρίζοντάς το και πάλι, μερικές φορές ακόμη ζηλεύουν και κάνουν λίγο «βρώμικα κόλπα», βοηθώντας ο ένας τον άλλον. Όλα τα συναισθήματα που σχετίζονται με την επικοινωνία και την αλληλεπίδραση με τα κορίτσια προσχολικής ηλικίας έμπειρους.

Η εμπειρία των πρώτων σχέσεων με τους συνομηλίκους θεωρείται η βάση πάνω στην οποία βασίζεται ο περαιτέρω σχηματισμός της προσωπικότητας του παιδιού. Η αίσθηση της ηρεμίας, η ικανοποίηση των παιδιών, η αφομοίωση των κανόνων των σχέσεων με άλλα παιδιά εξαρτάται από το ύφος της επικοινωνίας, από την θέση μεταξύ των συνομηλίκων. Η πρώτη τέτοια εμπειρία καθορίζει σε μεγάλο βαθμό τη στάση του ατόμου στο δικό του πρόσωπο, στους γύρω του, στο σύμπαν στο σύνολό του. Δεν είναι απαραίτητα αυτή η εμπειρία να είναι θετική. Για πολλά παιδιά προσχολικής ηλικίας σε αυτή την ηλικία, μια αρνητική στάση απέναντι στην κοινωνία, η οποία θα έχει μάλλον θλιβερές συνέπειες στο μέλλον, μπορεί να διαμορφώσει και να συνεχίσει να εδραιώνεται. Στην επικοινωνιακή αλληλεπίδραση των παιδιών προσχολικής ηλικίας, οι σχέσεις που χαρακτηρίζονται από την εμφάνιση προτιμώμενων και απορριφθέντων συνομηλίκων είναι σχετικά γρήγορα διαμορφωμένες.

Το πιο σημαντικό καθήκον των γονέων είναι ο έγκαιρος εντοπισμός των προβλημάτων διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης και βοήθειας για την υπερνίκησή τους, η οποία θα πρέπει να βασίζεται στην κατανόηση των ψυχολογικών κινήτρων που υποκρύπτουν τις προβληματικές καταστάσεις διαπροσωπικής επικοινωνίας μεταξύ παιδιών. Εξάλλου, τα εσωτερικά κίνητρα που προκαλούν το παιδί να έρχεται συνεχώς σε σύγκρουση με τους συνομηλίκους του, να τον οδηγήσει σε αντικειμενική ή υποκειμενική απομόνωση, να αναγκάσει το παιδί να αισθάνεται μοναξιά, η οποία είναι μια από τις πιο σοβαρές και καταστροφικές εμπειρίες του ατόμου.

Η επικοινωνία με τους συνομηλίκους θεωρείται σχολή κοινωνικών σχέσεων. Καθώς μεγαλώνουν, τα παιδιά τους, μέχρι την ηλικία των επτά, αλλάζουν και πάλι σημαντικά τη στάση τους απέναντι στους μαθητές τους. Σε αυτή την ηλικία, είναι ικανές για εξω-λειτουργική επικοινωνία που δεν σχετίζεται με την κατάσταση που συμβαίνει τώρα. Τα παιδιά μπορούν να μοιραστούν μεταξύ τους αυτά που έχουν δει και να επισκεφθούν, να μιλήσουν για τα σχέδια ή τις προτιμήσεις τους, να αξιολογήσουν τις ιδιότητες, τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα και τις δράσεις άλλων παιδιών. Κατά την προσχολική ηλικία, τα παιδιά μπορούν ήδη να μιλούν για μεγάλο χρονικό διάστημα, χωρίς να κάνουν πρακτικές ενέργειες. Μέχρι την ηλικία των έξι, η φιλικότητα και η συναισθηματική συμμετοχή του παιδιού στην εμπειρία του ίδιου έτους ή σε κοινές δραστηριότητες αυξάνεται σημαντικά. Συχνά, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να παρακολουθήσουν προσεκτικά τις ενέργειες των συνομηλίκων.

Χαρακτηριστικά της επικοινωνίας των παιδιών της προσχολικής ηλικίας χαρακτηρίζονται από το γεγονός ότι τα παιδιά δεν μιλούν πλέον μόνο για τον εαυτό τους, αλλά θέτουν επίσης ερωτήσεις της ίδιας ηλικίας. Σε αυτή την ηλικία ενδιαφέρονται για το τι πρόκειται να κάνουν ο σύντροφός τους, τι τους αρέσει και τι όχι, πού ήταν και τι είδε. Σε τέτοια αφελείς ερωτήσεις, εμφανίζεται η γέννηση μιας αλτρουιστικής προσωπικής στάσης απέναντι σε άλλα άτομα. Μέχρι την ηλικία των έξι, πολλά μωρά έχουν την επιθυμία να βοηθήσουν τους συνομηλίκους τους, να δώσουν ή να δώσουν κάτι σε αυτούς.

Χαρακτηριστικά της μη λεκτικής επικοινωνίας

Χαρακτηριστικά της επικοινωνίας των ανθρώπων χωρίς λέξεις συνίστανται στη χρήση κινήσεων, στάσεων, εκφράσεων του προσώπου κ.λπ. αντί για το γλωσσικό σύστημα. Η επικοινωνία αυτή θεωρείται ότι είναι η πιο σύντομη και αξιόπιστη.

Ο άνθρωπος, επικοινωνώντας, ακούει όχι μόνο λεκτικές πληροφορίες, αλλά και κοιτάζει τα μάτια του συνομιλητή, αντιλαμβάνεται το φωνή του φωνή του, το ρυθμό του λόγου, τον τόνο, τις εκφράσεις του προσώπου και τις χειρονομίες. Οι λέξεις μπορούν να μεταφέρουν λογικές πληροφορίες και τα μη λεκτικά εργαλεία επικοινωνίας μπορούν να συμπληρώσουν και να συμπληρώσουν αυτές τις πληροφορίες με συναισθήματα.

Χαρακτηριστικά της μη λεκτικής επικοινωνίας - επικοινωνία χωρίς λόγια, που συχνά προκύπτουν ασυνείδητα. Η μη ομιλία επικοινωνιακή αλληλεπίδραση μπορεί να συμπληρώσει και να ενισχύσει τη λεκτική επικοινωνία ή, αντιθέτως, να την αντικρούσει και να την αποδυναμώσει.

Η μη λεκτική επικοινωνία θεωρείται μια παλαιότερη και θεμελιώδης μορφή επικοινωνίας. Οι πρόγονοι ενός λογικού ατόμου αλληλεπιδρούν μεταξύ τους με χειρονομίες και εκφράσεις του προσώπου, αναπνευστικό ρυθμό, θέση σώματος, βλέμμα κ.λπ.

Μια μη λεκτική γλώσσα μπορεί να είναι καθολική (για παράδειγμα, τα μωρά γελάνε με τον ίδιο τρόπο) και ποικίλλει ανάλογα με τον πολιτισμό και την εθνικότητα. Παραδοσιακά, η μη λεκτική επικοινωνία εμφανίζεται αυθόρμητα.

Οι λέξεις μπορούν να μεταφέρουν απόλυτα τη λογική συνιστώσα των πληροφοριών, και τα λεκτικά εργαλεία θα μεταφέρουν το συναισθηματικό περιεχόμενο του λόγου πολύ καλύτερα.

Οι ιδιαιτερότητες της επικοινωνίας των ανθρώπων με τη βοήθεια μη ομιλούμενων μέσων είναι ότι μια τέτοια επικοινωνία είναι μάλλον σκληρά ελεγχόμενη και ελεγχόμενη, ακόμη και από επαγγελματίες καλλιτέχνες. Поэтому невербальная коммуникация является значительно более достоверной, информативной и надежной, чем вербальная.

Человек может научиться контролировать часть характерных особенностей невербального общения. Ωστόσο, δεν μπορεί ποτέ να μάθει να ελέγχει απολύτως όλα τα χαρακτηριστικά. Μετά από όλα, ένα άτομο μπορεί ταυτόχρονα να κρατήσει πάνω από 7 παράγοντες στο κεφάλι του. Επομένως, το κύριο χαρακτηριστικό της μη λεκτικής επικοινωνιακής αλληλεπίδρασης είναι ότι είναι αυθόρμητο και ακούσιο. Τα εργαλεία της μη λεκτικής αλληλεπίδρασης παρουσιάστηκαν στον άνθρωπο από τη φύση του. Όλες οι χειρονομίες, οι εκφράσεις του προσώπου, οι θέσεις του σώματος κλπ. Αναπτύχθηκαν στη διαδικασία της εξέλιξης και της φυσικής επιλογής για πολλές χιλιετίες, προκειμένου να έρθουν στις μέρες μας όπως είναι.

Η γνώση της γλώσσας της μη λεκτικής επικοινωνίας σας επιτρέπει να έχετε έναν πιο αποτελεσματικό και οικονομικό τρόπο μεταφοράς πληροφοριών.

Πολλές χειρονομίες μπορεί να μην καθορίζονται από το ανθρώπινο μυαλό, αλλά θα μεταφέρουν ακόμα πλήρως τη διάθεση, τα συναισθήματα και τις σκέψεις του συνομιλητή.

Χαρακτηριστικά της παιδαγωγικής επικοινωνίας

Χαρακτηριστικά της επαγγελματικής επικοινωνίας των εκπαιδευτικών έγκειται στο γεγονός ότι εκτός της επικοινωνιακής αλληλεπίδρασης θα είναι αδύνατο να επιτευχθούν στόχοι με στόχο την κατάρτιση και την εκπαίδευση. Οι παιδαγωγικές επικοινωνίες ονομάζονται συγκεκριμένες διαπροσωπικές αλληλεπιδράσεις που συμβαίνουν μεταξύ του δασκάλου και του μαθητή, προκαλώντας τη μάθηση και αφομοίωση της γνώσης, την ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Συχνά, η παιδαγωγική επικοινωνία ορίζεται στην ψυχολογική επιστήμη ως αλληλεπίδραση των υποκειμένων της παιδαγωγικής διαδικασίας, η οποία διεξάγεται μέσω συμβολικών εργαλείων και στοχεύει σε σημαντικές μεταβολές των ιδιοτήτων, της συμπεριφοράς, των καταστάσεων, των ποιοτήτων, των προσωπικών και σημασιολογικών νεοπλασμάτων των εταίρων. Η επικοινωνία αποτελεί αναπόσπαστο στοιχείο της παιδαγωγικής δραστηριότητας.

Η παιδαγωγική επικοινωνία είναι η κύρια μορφή εφαρμογής της παιδαγωγικής διαδικασίας. Η παραγωγικότητα της παιδαγωγικής επικοινωνίας καθορίζεται κυρίως από τα καθήκοντα και τις αξίες της αλληλεπίδρασης. Τέτοιοι στόχοι και στόχοι θα πρέπει να γίνουν αποδεκτοί από όλους τους συμμετέχοντες στην παιδαγωγική διαδικασία ως απαιτήσεις για την ατομική τους συμπεριφορά.

Ο κύριος στόχος των παιδαγωγικών επικοινωνιών είναι η μετάδοση κοινωνικών και επαγγελματικών γνώσεων, δεξιοτήτων, εμπειρίας από δάσκαλο σε φοιτητή και η ανταλλαγή προσωπικών εννοιών που συνδέονται στενά με τα θέματα, τα αντικείμενα, τα φαινόμενα και τη ζωή γενικά. Διαθέτει παιδαγωγική επαγγελματική επικοινωνία είναι ότι στη διαδικασία της επικοινωνίας υπάρχει η εμφάνιση μεμονωμένων νέων χαρακτηριστικών, ιδιοτήτων και χαρακτηριστικών προσωπικότητας, τόσο των σπουδαστών όσο και των ίδιων των εκπαιδευτικών.

Υπάρχουν οι ακόλουθες λειτουργίες παιδαγωγικών επικοινωνιών: ενημερωτική, επαφή, κίνητρο, συναισθηματική. Η λειτουργία πληροφοριών είναι η μετάδοση πληροφοριών κατά την εκπαίδευση. Επαφή - για την καθιέρωση επαφής με σκοπό την απόκτηση αμοιβαία κατευθυνόμενης ετοιμότητας για τη λήψη και τη μετάδοση πληροφοριών και τη διατήρηση της ανατροφοδότησης με τη μορφή βιώσιμου αμοιβαίου προσανατολισμού. Το κίνητρο είναι να τονωθεί η δραστηριότητα του εκπαιδευόμενου και να επικεντρωθεί η δραστηριότητά του στην υλοποίηση μαθησιακών δραστηριοτήτων. Emotive - στην ενθάρρυνση του μαθητή για τις απαραίτητες συναισθηματικές διαθέσεις (ανταλλαγή συναισθημάτων), καθώς και για τη μετατροπή με προσωπική εμπειρία του.

Η υψηλότερη αξία της παιδαγωγικής επικοινωνίας είναι η ατομικότητα του δασκάλου και του μαθητή. Η παιδαγωγική επικοινωνιακή αλληλεπίδραση πρέπει να επικεντρώνεται όχι μόνο στην τιμή και την αξιοπρέπεια του ατόμου, αλλά και στην ειλικρίνεια, την ανοικτότητα, την αφοσίωση, την ειλικρίνεια, την εμπιστοσύνη, το έλεος, την αξιοπιστία, την εκτίμηση, τη φροντίδα, την αφοσίωση στον λόγο.

Εθνικά χαρακτηριστικά επικοινωνίας

Η εθνική επικοινωνιακή αλληλεπίδραση είναι ένα σύνολο κανόνων, κανόνα, παραδόσεις και έθιμα της επικοινωνίας μιας ξεχωριστής γλωσσολογικής κοινότητας ανθρώπων. Τα διαφορετικά έθνη χαρακτηρίζονται από την παρουσία των δικών τους πολιτιστικών εθίμων, παραδόσεων, εθνικού χαρακτήρα. Ακόμη και οι λαοί που ζουν στη γειτονιά και διακηρύσσουν μια θρησκεία έχουν συχνά σημαντικές διαφορές στα γλωσσικά πρότυπα και τα τοπικά έθιμα. Δεν είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς πόσα δυσκολίες και παρεξηγήσεις μπορεί να προκύψουν κατά την επικοινωνία μεταξύ ενός ντόπιου της Ευρώπης και ενός κατοίκου Ιαπωνίας.

Τα εθνικά χαρακτηριστικά της επικοινωνίας είναι πολύ σημαντικό να εξεταστούν, ειδικά στις επικοινωνίες των επιχειρήσεων. Όταν επικοινωνούμε με ανθρώπους άλλων εθνικοτήτων, θα πρέπει πάντα να θυμόμαστε τις τέσσερις κύριες πολιτισμικές διαφορές: τους κανόνες της επικοινωνίας, τις σχέσεις με το χρόνο, τον ατομικισμό και τον κολεκτιβισμό, τον ρόλο της υπακοής και της τάξης.

Δεν συνιστάται επίσης να ξεχάσετε δύο φαινόμενα. Πρώτον, οι νέοι άνθρωποι στις περισσότερες χώρες του κόσμου είναι περισσότερο όμοιοι μεταξύ τους παρά η γενιά ενηλίκων. Για παράδειγμα, η κουλτούρα που είναι εγγενής στη Βόρεια Αμερική σήμερα έχει διεισδύσει σχεδόν σε όλες τις γωνιές του πλανήτη και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της μπορούν να παρατηρηθούν σε νέους ανθρώπους, ντόπιους διαφορετικών χωρών. Το δεύτερο φαινόμενο είναι η δική του εμπειρία, η οποία είναι ο καλύτερος δάσκαλος επικοινωνίας με ξένους πολίτες.

Η προσέγγιση που βασίζεται στο γεγονός ότι πριν να επισκεφθεί κανείς ένα ξένο κράτος θα πρέπει να εξοικειωθεί με τις εθνικότητες που ζουν εκεί, τα χαρακτηριστικά της χώρας, τα εθνικά έθιμα και οι παραδόσεις του πρέπει να είναι αρκετά ικανές και βέλτιστες.

Οι κανόνες της επικοινωνιακής αλληλεπίδρασης αντιπροσωπεύονται από τέσσερις πτυχές: τη γενική πολιτισμική, την ομάδα, την κατάσταση και το άτομο.

Χαρακτηριστική για ολόκληρη τη γλωσσοκομική ενότητα και σε μεγαλύτερο βαθμό αντανακλά τους αποδεκτούς κανόνες, τους κανόνες της εθιμοτυπίας, τους κανόνες ευγενικής μεταχείρισης και επικοινωνίας - τους γενικούς πολιτιστικούς κανόνες της επικοινωνιακής αλληλεπίδρασης. Έχουν σχέση με περιστάσεις γενικής φύσης που προκύπτουν μεταξύ των θεμάτων, ανεξάρτητα από τον τομέα της αλληλεπίδρασης, τη σφαίρα επικοινωνίας, την ηλικία ή το φύλο, την κατάσταση, τον κοινωνικό ρόλο, τη σφαίρα επαγγελματικής δραστηριότητας κλπ. Τέτοιες περιστάσεις περιλαμβάνουν περιπτώσεις όπου είναι απαραίτητο να τραβήξει την προσοχή του συνομιλητή, να τον έρθει σε επαφή, να χαιρετήσει, να ζητήσει συγγνώμη κλπ.

Γενικοί πολιτιστικοί κανόνες επικοινωνιακής αλληλεπίδρασης λόγω εθνικότητας. Για παράδειγμα, είναι σύνηθες για τους κατοίκους της Γερμανίας και των Ηνωμένων Πολιτειών να χαμογελούν όταν χαιρετούν, και για τους πολίτες της Ρωσίας αυτό δεν είναι απαραίτητο.

Κατάσταση συνήθειες συμπεριφοράς στην επικοινωνία βρίσκονται σε συνθήκες όπου η επικοινωνία εξαρτάται από συγκεκριμένες εξωλ γινγκιστικές περιστάσεις.

Τα πρότυπα των ομάδων αντικατοπτρίζουν τις εθνικές ιδιαιτερότητες της επικοινωνίας των επιχειρήσεων, της αλληλεπίδρασης μεταξύ των φύλων, της επικοινωνίας της ηλικίας και των κοινωνικών ομάδων, οι οποίες καθορίζονται από τον πολιτισμό. Υπάρχουν χαρακτηριστικά της επικοινωνιακής αλληλεπίδρασης των ισχυρών και αδύναμων ημίσεων της ανθρωπότητας, των δικηγόρων και των γιατρών, των παιδιών και των γονέων κλπ.

Οι ατομικοί κανόνες της επικοινωνιακής αλληλεπίδρασης αντικατοπτρίζουν την υποκειμενική κουλτούρα και την εμπειρία ενός ατόμου και δρουν ως προσωπική διάθλαση των γενικών και γενικών πολιτιστικών κανόνων.