Η δυσγρίπια είναι μια αποσπασματική απόκλιση που προκύπτει από τη γραπτή ομιλία λόγω της ανεπαρκούς ανάπτυξης (ή της αποσύνθεσης) των ψυχικών λειτουργιών που εμπλέκονται στην αναπαραγωγή και τη διαχείριση της γραπτής ομιλίας. Η περιγραφόμενη διαταραχή εκδηλώνεται με επίμονα, χαρακτηριστικά, επαναλαμβανόμενα σφάλματα που εμφανίζονται κατά τη διάρκεια της γραφής, τα οποία δεν εξαφανίζονται χωρίς στοχοθετημένη διορθωτική παρέμβαση.

Πρώτα απ 'όλα, η διάγνωση της δυσγραιμίας περιλαμβάνει την αξιολόγηση της γραπτής εργασίας, την εξέταση της ομιλίας και την επαλήθευση της γραφής. Στην περίπτωση της εν λόγω παραβίασης, η διορθωτική επίδραση συνίσταται στην εξάλειψη της διαταραχής της ορθής προφοράς, στην παραγωγή μη ομιλικών λειτουργιών, λεξιλογίου, φωνητικών διεργασιών, γραμματικής και συνοχής ομιλίας.

Λόγοι

Για να καταγράψει σωστά την υπαγορευμένη φράση, ένα άτομο πρέπει να γνωρίζει, εκτός από τις λεπτές γραπτές επιστολές, τις ιδιαιτερότητες της διαφοροποίησης τους και να διατηρεί τη σημασιολογική ακολουθία. Η διαδικασία της γνώσης των δεξιοτήτων της γραφής οφείλεται στη στενή σχέση με τον βαθμό ωριμότητας όλων των πτυχών της προφορικής ομιλίας (ηχητική προφορά, φωνητική αντίληψη, σύνδεση του λόγου, λεξικολογική και γραμματική ορθότητα).

Ως εκ τούτου, η προέλευση της δυσγραιφίας συχνά περιλαμβάνει παρόμοιες οργανικές αιτίες και λειτουργικούς παράγοντες που προκαλούν: dyslalia (υπό το πρίσμα της διατήρησης της ακουστικής λειτουργίας και της εννεύρωσης της συσκευής άρθρωσης, παρατηρούνται αποκλίσεις στην αναπαραγωγή ήχων), alalia (υπανάπτυξη της ομιλίας ή απουσία της με τη διατήρηση της ακοής και της νοημοσύνης) δυσάθρια (ανωμαλίες στην προφορά λόγω διαταραχής της ενδυνάμωσης των οργάνων που είναι απαραίτητες για την αναπαραγωγή ομιλίας), αφασία (τοπική έλλειψη ομιλίας ή παραβίαση διατυπώσει φωνητικής δραστηριότητας) psychoverbal ωρίμανση καθυστέρηση.

Εάν υπάρχει διαταραχή στην οριοθέτηση ήχων, παραβίαση της προφοράς τους, αποκλίσεις στην ανάλυση και σύνθεση, τότε μπορεί να αναπτυχθεί δυσγρία. Οι περισσότεροι επιστήμονες που μελετούν τα αίτια της δυσγρίπιας είναι πεπεισμένοι ότι ο σχηματισμός του επηρεάζεται σημαντικά από ανώμαλους παράγοντες που επηρεάζουν τα ψίχουλα στη μήτρα της μητέρας καθώς και μετά από το έργο για το φως. Επιπλέον, οι μακροχρόνιες σωματικές ασθένειες και οι τραυματισμοί στο κεφάλι μπορούν επίσης να προκαλέσουν δυσγραιμία. Η αποκρυπτογράφηση στα παιδιά συχνά καθορίζεται γενετικά.

Έτσι, η υποανάπτυξη του εγκεφάλου κατά τη διάρκεια του προγεννητικού σχηματισμού του μωρού, η βλάβη του σε γενέθλια ή μεταγεννητική περίοδο (εμβρυϊκή ασφυξία, τραύματα γέννησης, αναβληθείσες μηνιγγιτιδοκοκκικές παθολογίες, σωματικές ασθένειες που προκαλούν αδυναμία του νευρικού συστήματος) οδηγούν συχνά στην εμφάνιση της θεωρούμενης απόκλισης της γραπτής γλώσσας.

Εκτός από αυτές τις πτυχές, είναι δυνατόν να επισημανθούν οι κοινωνικο-ψυχολογικές στιγμές που οδηγούν στην εμφάνιση αυτής της απόκλισης, όπως: η διγλωσσία των γονέων (διγλωσσία), η έλλειψη ομιλίας, η ακατανόητη ή λανθασμένη ομιλία των ενηλίκων, η έλλειψη προσοχής στην επικοινωνία των παιδιών, η πρόωρη εκμάθηση του παιδιού στην ανάγνωση και γραφή ).

Η έλλειψη επικοινωνίας ομιλίας απέχει πολύ από την τελευταία θέση στη δημιουργία της εν λόγω παραβίασης. Στις οικογένειες όπου οι ενήλικες επικοινωνούν ελεύθερα σε διάφορες γλώσσες, το περιγραφόμενο ελάττωμα μπορεί επίσης να παρατηρηθεί αρκετά συχνά.

Η δυσγρίπια στους ενήλικες παρατηρείται όχι λιγότερο από ότι στα παιδιά. Η κύρια αιτία αυτής της απόκλισης στην ενήλικη περίοδο είναι οι διεργασίες όγκου που εμφανίζονται στον εγκέφαλο, οι μηνιγγιτιδοκοκκικές λοιμώξεις, οι εγκεφαλικοί τραυματισμοί, η ασφυξία.

Συμπτώματα

Οι εκδηλώσεις που χαρακτηρίζουν την περιγραφόμενη παθολογία περιλαμβάνουν τυπικά αναπαραγώγιμα σφάλματα στο γράμμα που δεν καθορίζονται από την έλλειψη γνώσης των κανόνων γραμματικής και γλώσσας.

Τα κλασσικά σφάλματα που παρατηρήθηκαν με διαφορετικές παραλλαγές των δισκογραφικών παραστάσεων μπορούν να βρεθούν στα:

- ανάμειξη και αντικατάσταση παρόμοιων χειρόγραφων γραμμάτων γραφικά (π.χ. w - w, m - l) ή φωνητικά παρόμοιων ήχων (b - n, w - w).

- Παραβίαση της χωριστικότητας ή σύντηξης των λέξεων γραφής.

- παραμόρφωση της αλφαβητικής-συλλαβικής δομής της λέξης (αλφαβητικές μεταβολές, προσθήκη ή παράλειψη),

- αγραματισμός (ελαττώματα των λεκτικών μετασχηματισμών και συνέπεια των λέξεων).

Επίσης, διακρίνεται η μη ομιλητική συμπτωματολογία, δηλαδή: νευρολογικές ανωμαλίες, γνωστικές διαταραχές, αντίληψη, μνήμη, κινητικότητα, διανοητικές ανωμαλίες.

Εκτός από τα παραπάνω, αυτή η απόκλιση χαρακτηρίζεται από αργά γράμματα και αόριστο χειρόγραφο. Συχνά παρατηρείται επίσης η "ολίσθηση" των λέξεων από τις γραμμές, οι διακυμάνσεις στο ύψος των γραμμάτων και η κλίση τους, η αντικατάσταση των πεζών γραμμάτων με κεφαλαία γράμματα και το αντίστροφο.

Με την αρθρωτική-ακουστική παραλλαγή των δυσγραιφών, τα χαρακτηριστικά σφάλματα γραφής οφείλονται σε εσφαλμένη προφορά ήχου (το άτομο γράφει επίσης όπως λέει). Εδώ η αντικατάσταση και η μετάδοση των γραμμάτων όταν γράφετε επαναλαμβάνω παρόμοια σφάλματα ήχου στην προφορική επικοινωνία. Ο αρθρωτικός-ακουστικός τύπος της εν λόγω απόκλισης παρατηρείται σε ρινολάλια, πολυμορφική dyslalia, και δυσαρθρία. Με άλλα λόγια, τα περιγραφόμενα είδη εμφανίζονται σε μωρά με φωνηματική ανωριμότητα της ομιλίας.

Η ακουστική μορφή χαρακτηρίζεται από την υπανάπτυξη της φωνητικής αντίληψης στο πλαίσιο της διατήρησης της ορθής προφοράς. Τα σφάλματα στο γράμμα εδώ εμφανίζονται αντικαθιστώντας τα γράμματα που αντιστοιχούν στους στενούς ήχους (σφύριγμα - σφύριγμα, κωφούς και αντίστροφα).

Η δισκογραφία που έχει προκύψει ως αποτέλεσμα της διαταραχής της γλωσσικής γενίκευσης και ανάλυσης χαρακτηρίζει μια απόκλιση στη διαίρεση σε συλλαβές λέξεων, σε λέξεις φράσεων. Ο περιγραφόμενος τύπος δυσγραιφίας εκδηλώνεται ως κενά, επαναλήψεις ή αλφαβητικές συλλαβές, γράφοντας επιπρόσθετα γράμματα ή μειώνοντας τις απολήξεις λέξεων, γράφοντας μαζί προθέσεις με λέξεις και αντίστροφα, ξεχωριστά με προθέματα. Η δυσγραιφία απαντάται συχνότερα στους νεότερους μαθητές ακριβώς με βάση την αντίφαση στη γλωσσική ανάλυση και γενίκευση.

Στην λανθασμένη μείωση των λέξεων, η παραβίαση της συνέπειας των λέξεων και των προθετικών δομών (λανθασμένη σειρά λέξεων, η απελευθέρωση των μελών μιας φράσης) εμφανίζεται η αγραματική δυσγραιφία. Αυτό το είδος συνήθως συνοδεύει μια γενική υπανάπτυξη της επικοινωνίας ομιλίας, εξαιτίας της αλλίας και της δυσαρθρίας.

Όταν γίνεται η οπτική παραλλαγή της περιγραφόμενης διαταραχής, κατά την εγγραφή, τα γράμματα αναμιγνύονται ή αντικαθίστανται γραφικά παρόμοια. Η παραβίαση της αναπαραγωγής και της αναγνώρισης μεμονωμένων γραμμάτων υποδηλώνει μια κυριολεκτική ποικιλία οπτικής δυσγραιφίας. Αν γράφετε εσφαλμένα τα γράμματα σε μια λέξη, μπορείτε να μιλήσετε για τη λεκτική μορφή αυτής της δισκογραφίας. Χαρακτηριστικά σφάλματα της αναλυθείσας μορφής δυσγράμψεως είναι η προσθήκη στοιχείων επιστολής ή η παράλειψή τους (χ αντί, ή αντίστροφα), η καθρέφτη εικόνα των γραμμάτων.

Συχνά, με την εν λόγω απόκλιση, διαπιστώνονται μη λεκτικά συμπτώματα: μειωμένη απόδοση, υπερκινητικότητα, νευρολογικές αποτυχίες, δυσκολία, απώλεια μνήμης.

Η απεικόνιση σε ενήλικες χαρακτηρίζεται από παρόμοια συμπτώματα και εκδηλώνεται από επίμονα σφάλματα όταν γράφονται στο πλαίσιο της γνώσης ορθογραφικών κανόνων και κανόνων γραμματικής.

Τύποι και μορφές

Οι ακόλουθες μορφές της εξεταζόμενης νόσου μπορούν να διακριθούν: ακουστική, αρθρωτική-ακουστική, αγραματική, οπτική και δυσγρική, που προκαλείται από τη διακοπή της διαδικασίας ανάλυσης και περίληψης του συστήματος σημείων που συσχετίζει την εννοιολογική έννοια και τον τυπικό ήχο (γλώσσα).

Η ακουστική παραλλαγή της δυσγραιφίας εκδηλώνεται με την αντικατάσταση των γραμμάτων που αντιστοιχούν σε φωνητικά παρόμοιους ήχους. Η ιδιαιτερότητα αυτής της ποικιλίας έγκειται στη σωστή προφορά τέτοιων ήχων από το στόμα. Συχνά όταν γράφετε, τα ηχητικά γράμματα αναμιγνύονται με κωφά, συριγμό - με σφυρίγματα, με συστατικά - με συγγενείς που περικλείονται σε αυτά. Επιπλέον, η θεωρούμενη ποικιλία των δυσγραιφών βρίσκεται επίσης σε λανθασμένη ονομασία όταν γράφουν μαλακά συγγενικά, για παράδειγμα, "bastard", "letter".

Η αποκρυπτογράφηση στην αρθρωτική-ακουστική μορφή των παιδιών είναι η δημιουργία γραπτών σφαλμάτων εξαιτίας της παρουσίας παραβιάσεων της προφορικής προφοράς. Με άλλα λόγια, το μωρό, με βάση τη δική του εσφαλμένη προφορά, το επιδιορθώνει εγγράφως. Επομένως, όσο η ηχητική προφορά δεν είναι διορθωμένη, δεν θα πρέπει να ασχοληθούμε με τη διόρθωση της επιστολής, με βάση την προφορά.

Αγραμμαματική δυσγράμμιση λόγω της ανωριμότητας της γραμματικής δομής της ομιλίας. Το παιδί γράφει αντίθετα με τους γραμματικούς κανόνες ("καλή τσάντα", "αστείο κορίτσι"). Γραμματικά ελαττώματα στο γράμμα βρίσκονται σε λεκτικές κατασκευές, συνδυασμούς τους, προτάσεις. Αυτή η παραλλαγή της δυσγραιφίας εντοπίζεται συχνότερα στους τρίτους βαθμολογητές. Εδώ ο φοιτητής έχει ήδη κατακτήσει το αλφαβητισμό και έχει «πλησιάσει» την κατανόηση των κανόνων της γραμματικής, αλλά το παιδί δεν μπορεί να κυριαρχήσει τους κανόνες της κλίσης των ονομαστικών τμημάτων του λόγου. Αυτό βρίσκεται στην εσφαλμένη ορθογραφία των μορφωμάτων που στέκονται στο τέλος της λεκτικής δομής και δείχνει τη σύνδεση της λέξης με άλλες λέξεις.

Η οπτική παραλλαγή της δυσγρίππης βασίζεται στην υπανάπτυξη της οπτικής σύνθεσης και της ανάλυσης των χωρικών παραστάσεων. Όλα τα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου είναι «στελεχωμένα» με ένα σύνολο συγκεκριμένων στοιχείων («οβάλ» και «μπαστούνια») και αποτελούνται από πολλά «χαρακτηριστικά» στοιχεία. Παρόμοια στοιχεία, με κάθε τρόπο που συνδέουν στο διάστημα, σχηματίζουν διάφορα γράμματα: και, sh, y. Όταν ένα μωρό δεν κατανοεί τις διαφορές μεταξύ των επιστολών, αυτό οδηγεί σε δυσκολίες στον έλεγχο των δεξιοτήτων της γραφής, καθώς και στην εσφαλμένη αναπαραγωγή τους γραπτώς.

Η διάσχιση σε νεαρούς μαθητές, που προκαλείται από μια διαταραχή στη διαδικασία ανάλυσης και γενίκευσης του συστήματος σημείων, θεωρείται η πιο κοινή. Έχει τέτοια λάθη: λείπει γράμματα και ακόμη συλλαβές, "μετεγκαθιστά" γράμματα, συλλαβές, γράφοντας επιπλέον λέξεις σε λέξη, λείπει λόγια, διπλασιάζοντας γράμματα, συλλαβές, γράφοντας μαζί με προθέσεις μαζί, προσθέτοντας συλλαβές από διαφορετικές λέξεις στα προθέματα.

Ορισμένοι συγγραφείς επισημαίνουν επίσης τη μορφή του μοσχεύματος της δυσγρίπιας, η οποία προκαλείται από δυσκολίες στην εργασία των κινήσεων βούρτσας όταν γράφετε. Επιπλέον, υπάρχει παραβίαση της σχέσης των κινητικών παραστάσεων λέξεων και ήχων με οπτικές εικόνες. Ως αποτέλεσμα, είναι δυνατός ένας γραμματικός σπασμός, ο οποίος χαρακτηρίζεται από την εμφάνιση αλλαγής στις κινητικές πράξεις του χεριού, γεγονός που προκαλεί αποκλίσεις στη γραπτή δραστηριότητα. Ταυτόχρονα, εξοικονομείται η δυνατότητα εκτέλεσης άλλων ενεργειών με το χέρι.

Διαγνωστικά

Τα διαγνωστικά μέτρα, πρώτα απ 'όλα, περιλαμβάνουν τον αποκλεισμό φυσιολογικών αιτιών, ακουστικών ανωμαλιών και οπτικών παθολογιών. Ως εκ τούτου, μια έρευνα διεξάγεται από "στενούς" ειδικούς - έναν οφθαλμίατρο, τον νευροπαθολόγο και τον ωτορινολαρυγγολόγο.

Στην περίπτωση αυτή, πρώτα απ 'όλα, προκειμένου να διαγνωστεί η εν λόγω παραβίαση, είναι απαραίτητο να διεξαχθεί μια μελέτη λογοθεραπείας, καθώς, στην πρώτη στροφή, είναι απαραίτητο να εκτιμηθεί το επίπεδο ωριμότητας των λειτουργιών ομιλίας. Εδώ είναι σημαντικό να καθοριστεί αν η λανθασμένη ορθογραφία των γραμμάτων είναι δυσγραιμική ή είναι η συνήθης άγνοια, βασισμένη στην άγνοια των κανόνων ορθογραφίας.

Κατά την εξέταση των παιδιών για δυσγρίπια, πρώτα και κύρια, ελέγξτε:

- ο βαθμός γενικής ανάπτυξης των ψίχτων ·

- το επίπεδο ωριμότητας της προφορικής ομιλίας (εδώ αξιολογεί την ποιότητα της προφοράς των ήχων, τη δυνατότητα να τις διακρίνει, την παρουσία της φωνητικής γενίκευσης και ανάλυσης, τις ιδιαιτερότητες της γραμματικής δομής του λόγου, του λεξιλογίου).

- την ικανότητα διεξαγωγής ανάλυσης του ήχου ·

- κατάσταση κινητικών δεξιοτήτων (ομιλία και χειρονομία), πληρότητα της συσκευής άρθρωσης,

- το μέγεθος του λεξιλογίου, την ορθότητα της ομιλίας.

- γραπτή ομιλία (εδώ είναι η ανάλυση των γραπτών έργων του παιδιού, του δίνεται ένα καθήκον που αποτελείται από τέτοια μπλοκ: επανεγγραφή κειμένου, υπαγόρευση, περιγραφές εικόνων, ανάγνωση από συλλαβές και γράμματα).

Επίσης, προκειμένου να προσδιοριστούν οι αιτίες δυσγραιφίας, είναι απαραίτητο να διεξαχθεί μελέτη οράσεως, δοκιμασιών ακοής και ωριμότητας του κεντρικού νευρικού συστήματος. Επιπλέον, διεξάγονται δοκιμές για τον προσδιορισμό του ηγετικού χεριού.

Μια μέθοδος για την αξιολόγηση των δεξιοτήτων της φωνητικής ανάλυσης λόγου χρησιμοποιείται συχνά για την ανίχνευση αυτής της απόκλισης στα παιδιά της πρώτης σχολικής περιόδου. Crumb δίνουν μερικές ασκήσεις που δείχνουν το επίπεδο της ικανότητας να αναλύει προφορικά τον ήχο μιας σειράς λέξεων. Οι δοκιμές περιλαμβάνουν εργασίες, οι οποίες εκτελούν το παιδί να επιδεικνύει την ικανότητα:

- να αναγνωρίζουν και να τονίζουν τον καθορισμένο ήχο στη λέξη.

- επιλέξτε εικόνες των οποίων τα ονόματα ξεκινούν με τον ενδεικνυόμενο ήχο.

- να εφεύρει λέξεις.

- να διαιρέσει τις προτάσεις σε λέξεις, στη συνέχεια σε συλλαβές.

- ταιριάξτε τις λέξεις σύμφωνα με τη σύνθεση του ήχου,

- να προσδιορίσουν την παραμόρφωση του ήχου στις λέξεις που προφέρονται από το ψίχουλο ή από άλλο άτομο,

- να παίξετε πολλές συλλαβές πίσω από τον λογοθεραπευτή.

Προκειμένου να δοκιμάσετε ένα προσχολικό για την πιθανότητα δυσγροφίας, συνιστάται να αξιολογηθεί η προσέγγισή του στο σχέδιο, καθώς και η φύση των ίδιων των σχεδίων. Εάν ένας τριών-τεσσάρων ετών δεν επιθυμεί να σχεδιάσει, τότε αυτό συχνά υποδηλώνει την ευαισθησία του μωρού να κάνει ντεγκρίψεις. Τα σχέδια ενός παιδιού με δυσγρίπια διακρίνονται από την παρουσία διακεκομμένων, σχισμένων, τρεμούλων γραμμών, που είτε έγιναν πολύ αδύναμες είτε, αντιθέτως, από πολύ ισχυρή πίεση ενός μολυβιού

Διόρθωση και θεραπεία

Αν διαπιστωθεί παράβαση, είναι απαραίτητο να ξεκινήσει αμέσως η εργασία για τη διόρθωση των ελαττωμάτων της επιστολής.

Το διορθωτικό πρόγραμμα καθορίζεται σύμφωνα με τον τύπο της απόκλισης και πραγματοποιείται με τις ακόλουθες μεθόδους:

- εκτέλεση ασκήσεων που βελτιώνουν τη μνήμη.

- να μάθουν λίγο ορθογραφικά πρότυπα,

- εργασίες για την αύξηση του λεξιλογίου ·

- εκτέλεση γραπτών ασκήσεων διαφόρων τύπων,

- μασάζ.

- το διορισμό των ηρεμιστικών.

Υπάρχουν πολλοί τρόποι για να διορθώσετε τα γραπτά ελαττώματα που προκαλούνται από δυσγρίπια. Τα πιο αποτελεσματικά μεταξύ τους είναι οι εξής μέθοδοι: "μοντέλο λέξης", αναγνώριση ήχων και γραμμάτων, μέθοδος Abbigauz, διόρθωση σφαλμάτων.

Η τεχνική "λέξη μοντέλο" περιλαμβάνει τη χρήση καρτών με μια εικόνα ενός αντικειμένου και ένα σχηματικό περίγραμμα μιας λέξης. Το παιδί λαμβάνει μια κάρτα στην οποία έχει σχεδιαστεί ένα αντικείμενο και έχει σχεδιαστεί το σχέδιο λέξεων. Χρειάζεται, κοιτάζοντας την κάρτα, να εντοπίσει το αντικείμενο και να προφέρει τους ήχους της λέξης στην τάξη. Στη συνέχεια, πρέπει να συσχετίσει κάθε ήχο με το γράμμα και στη συνέχεια να γράψει τη λέξη.

Η μέθοδος αναγνώρισης ήχων και γραμμάτων περιλαμβάνει το παιδί να γράφει μεγάλο αριθμό γραμμάτων. Τότε το μικρό πρέπει να υπογραμμίσει τις λέξεις με τον καθορισμένο ήχο και να το γράψει. Μετά από αυτό, το μωρό θα πρέπει να βρει αυτά τα γράμματα στη λέξη και τις προτάσεις και να τα διασπάσει. Το τελευταίο στάδιο συνίσταται στην επεξεργασία σχεδίων, των οποίων ο χαρακτηρισμός περιέχει τον επεξεργασμένο ήχο.

Η μέθοδος Abbigauz περιλαμβάνει τη συμπλήρωση των κενών στις λέξεις. Το μωρό φέρει λέξεις που του είναι γνωστές, αλλά λείπουν κάποια γράμματα. Το παιδί πρέπει να συμπληρώσει τους χώρους με τα σωστά γράμματα, να διαβάσει τη λέξη και να το γράψει σωστά.

Η μέθοδος διόρθωσης σφαλμάτων περιλαμβάνει την εύρεση ενός ελάχιστου αριθμού σφαλμάτων, τη διόρθωσή τους και τη σύνταξη των σωστών λέξεων. Το μωρό λαμβάνει μια κάρτα με μια λέξη στην οποία γίνεται σφάλμα και ακούγεται σωστά η λέξη. Το παιδί πρέπει να βρει το σφάλμα, να το διορθώσει και να ξαναγράψει σωστά τη λέξη.

Πρόληψη

Προληπτικά μέτρα που αποσκοπούν στην πρόληψη παραβιάσεων της διαδικασίας ανάγνωσης και των ελλείψεων γραφής θα πρέπει να εισαχθούν ακόμη και στο προσχολικό στάδιο, ιδιαίτερα σε παιδιά με ανωμαλίες λόγου. Είναι απαραίτητο να εργαστούμε για την ανάπτυξη της προσοχής, των οπτικών εικόνων, των χωρικών αναπαραστάσεων, της μνήμης, του σχηματισμού γραμματικής δομής, του λεξιλογίου, της ικανότητας διεξαγωγής γλωσσικής ανάλυσης και σύνθεσης και της εξάλειψης των διαταραχών της ομιλίας.

Για την πρόληψη της περιγραφόμενης ασθένειας, ολόκληρο το περιβάλλον που περιβάλλει το ψίχουλο πρέπει να διεγείρει την ανάπτυξη της γνωστικής του σφαίρας, της πνευματικής λειτουργίας.

Από το στάδιο της νηπιακής ηλικίας, πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στο πλήρες σχηματισμό της προφορικής ομιλίας, διότι το κύριο θεμέλιο στο οποίο βασίζεται το γράμμα είναι η προφορική ομιλία.

Προκειμένου να αποφευχθεί η εμφάνιση ανωμαλιών στην ακουστική διάκριση των ήχων, είναι απαραίτητο να «συνηθίσεις» την ακοή των παιδιών σε έναν πιο "ήπιο" ήχο, διδάσκοντας τα ψίχουλα να αναγνωρίσουν διάφορους ήχους μη ομιλίας, όπως το θόρυβο του χαρτιού, το κουδούνισμα ενός τηλεφώνου, τον ήχο των ωρών, τον ήχο της βροχής, τον ήχο ενός τραπέζι. Θα πρέπει επίσης να αναπτύξετε τη δυνατότητα εντοπισμού της θέσης της πηγής ήχου.

Εάν ένα μωρό έχει κάποια προβλήματα στην προφορά ή υπάρχουν αντικαταστάσεις ήχου, τότε είναι απαραίτητο να εξαλειφθούν τα ελαττώματα που περιγράφονται και μόνο μετά την εξάλειψή τους μπορεί να ληφθεί ως μάθηση για να διαβάσει. Συχνά υπάρχουν περιπτώσεις κατά τις οποίες τα ψίχουλα βάζουν τους ήχους, ωστόσο, συνεχίζει να τα συγχέει σε προφορά. Αυτό απαιτεί επίσης διόρθωση, καθώς παρόμοιες αντικαταστάσεις είναι δυνατές κατά την εγγραφή.

Таким образом, основной акцент при проведении профилактических мер, направленных на предотвращение дисграфии, должен ставиться на обучение правильному звуковому разграничению и верному произношению.