Ένας δύσκολος έφηβος είναι ένα άτομο που είναι ψυχολογικά εφηβική, η συμπεριφορά του οποίου δεν συμμορφώνεται με τους κοινωνικά αποδεκτούς κανόνες, συνήθως για ανυπακοή, που τρέχει μακριά από το σπίτι, χρησιμοποιεί ψυχοδραστικές ουσίες, διαπράττει εγκλήματα ποικίλης βαρύτητας και άλλες στιγμές.

Ο αριθμός των δυσκολιών που προκαλούνται από αλλαγές στον χαρακτήρα και τη συμπεριφορά του παιδιού εκτιμάται πάντοτε υποκειμενικά και ότι για κάποιον θα γίνει αντιληπτή η φρίκη στο τελευταίο στάδιο και για την άλλη θα αποτελέσει μια παραλλαγή της κανονικής ανάπτυξης. Σχεδόν 100% πιθανότητα ότι ένα παιδί που έχει δυσκολίες στην επικοινωνία, την κοινωνική προσαρμογή, την οικοδόμηση ικανοποιητικών σχέσεων και την κατανόηση των κοινωνικών κανόνων, περνώντας από την ηλικιακή γραμμή, θα μετατραπεί σε έναν δύσκολο έφηβο. Οι προσδοκίες των γονέων ότι το παιδί θα ξεπεράσει τις δυσκολίες των παιδιών και θα σταθεροποιηθεί σε περισσότερους ενήλικες δεν είναι κάτι που δεν δικαιολογείται, παίρνουν μια ακόμη πιο δύσκολη εκδοχή της αλληλεπίδρασης.

Η εργασία με τους δύσκολους εφήβους περιλαμβάνει τόσο τα διορθωτικά προγράμματα όσο και τα προληπτικά μέτρα που στοχεύουν στον εντοπισμό μιας ομάδας κινδύνου και στην πρόληψη της ανάπτυξης πιθανών κοινωνικών αποκλίσεων.

Οι ζωντανές συναισθηματικές εκδηλώσεις δύσκολων εφήβων είναι μια υπερβολική συναισθηματική αντίδραση στις πινελιές και τις αγκαλιές των αγαπημένων, ίσως μια απροθυμία να συναντήσουν το βλέμμα, την επιθυμία για καθολική επίδειξη της ανεξάρτητης θέσης τους από τους άλλους. Αλλά μια ανεξάρτητη αποφασιστικότητα ενός εφήβου σε κίνδυνο δεν μπορεί να είναι πλήρης και αντικειμενική, για ακριβή διάγνωση ή καταγραφή είναι απαραίτητο να εμπλέκονται ειδικοί στην ψυχολογική σφαίρα.

Ακόμη και αν οι γονείς δεν συμπαθούν τη συμπεριφορά του εφήβου και οι δάσκαλοι ζητούν να ληφθούν αποφασιστικά μέτρα, αυτό δεν σημαίνει πάντοτε την ανάγκη για διόρθωση. Είναι πολύ πιθανό ότι η συμπεριφορά του εφήβου είναι σχετική και ασκεί προστατευτική λειτουργία εξαιτίας επιθέσεων από απρόσβλητα περιβάλλοντα.

Λόγοι

Οι λόγοι για τη μεταβολή της συμπεριφοράς των εφήβων οφείλονται σε ορμονικές αλλαγές στο σώμα. Ο σχηματισμός του σεξουαλικού συστήματος, η εμφάνιση της δικής του άποψης για τον κόσμο, η συνειδητοποίηση των προσωπικών επιθυμιών όχι μόνο οδηγεί σε έλλειψη κατανόησης των δικών του κινήτρων και επιθυμιών, αλλά και στην αύξηση της επιθετικότητας, ιδιαίτερα μεταξύ των παιδιών.

Η ορμονική αναδιάρθρωση οδηγεί επίσης σε πολλές αλλαγές στο σώμα - εμφανίζονται εξανθήματα, αλλαγές στα μαλλιά και οι συνήθεις αναλογίες. Όλα αυτά συμβαίνουν με τέτοια ταχύτητα ώστε η ψυχή να μην έχει χρόνο να προσαρμοστεί και να προκύψουν πολλά συγκροτήματα. Είναι η πτώση της αυτοεκτίμησης, η έλλειψη επαρκούς αντίληψης του εαυτού που προκαλεί την επιθυμία για απομόνωση, υπερβολική αντίδραση σε τυχόν σχόλια, αυξημένη επιθετικότητα, ως τρόπο προστασίας από πιθανό ψυχολογικό τραύμα.

Αλλά είναι αδύνατο να εξηγήσουμε τα πάντα μόνο με την ορμονική αναδιάρθρωση, επειδή πολλοί έφηβοι, αν και ζουν αυτή την περίοδο, είναι σκληροί, αλλά δεν αλλάζουν τόσο δραματικά. Ο σταθεροποιητικός ή επιδεινούμενος παράγοντας είναι το συνηθισμένο σχέδιο αλληλεπίδρασης στη γονική οικογένεια. Έτσι, με αυξημένες απαιτήσεις στο παιδί, όπως και με την αναπηρία των δυνατοτήτων του από τους γονείς, σχηματίζεται μια λανθασμένη αυτοαξιολόγηση. Με υψηλές απαιτήσεις, η υπέρταση μπορεί να προκαλέσει επιθετικότητα, και όταν μειωθεί, ο έφηβος προσβάλλεται, θεωρώντας ότι υποτιμάται.

Η παραβίαση των κανόνων προκαλεί την προσοχή από παντού - γονείς, συνομηλίκους, δασκάλους, άγνωστους πεζούς. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ένας έφηβος που έχει έλλειψη προσοχής ή θεωρείται μαύρο πρόβατο, ένας διακεκριμένος μπορεί να αρχίσει να διαπράττει απαράδεκτες πράξεις. Ένας στόχος είναι να γίνει αισθητός, επειδή η πείνα στην προσοχή μπορεί να ικανοποιηθεί όχι μόνο από τη θετική φιλική επικοινωνία, αλλά και από το φόβο των άλλων ή από το θυμό των αγαπημένων. Αυτό περιλαμβάνει όχι μόνο ενέργειες για χάρη προσοχής, αλλά και προσπάθειες για εκδίκηση εκδίκησης. Η αίσθηση ότι οι αδελφοί αγαπούν περισσότερο οδηγεί τη θέση της αντιπαράθεσης και την αποσύνδεση από τα οικογενειακά ιδρύματα. Παραβλέποντας την ανάγκη για στενή επαφή από τους γονείς μπορεί να θέσει τη στάση απέναντι σε όλους αποκλειστικά από μια θέση οφέλους, ενώ ο υπόλοιπος εφήβος θα συμπεριφερθεί μεμονωμένα. Οποιεσδήποτε προσωπικές προσβολές σε φίλους ή μέλη της οικογένειας μπορούν να προκαλέσουν συμπεριφορά που υπερβαίνει το πεδίο εφαρμογής της κοινωνίας (διαζύγιο γονέων, απροθυμία να μοιράζονται παιχνίδια, ταπείνωση με ή από ένα σημαντικό πρόσωπο κλπ.).

Όσο πιο ώριμο άτομο γίνεται, τόσο ισχυρότερη είναι η επιθυμία να υπερασπιστεί τις απόψεις και τις απόψεις του. Μόνο αν, ως παιδί, το άτομο προτιμά να υπακούει σε ενήλικες, επειδή αισθάνεται σαφώς ασθενέστερο, τότε, μόλις στην εφηβεία, έρχεται μια στιγμή για να αποδείξει τη θέση του. Στην πραγματικότητα, οι γονείς είναι πολύ έκπληκτοι για το πόσο διαφορετικές είναι οι απόψεις του παιδιού τους και όλες οι προσπάθειες για απαγόρευση ή διόρθωση συμπεριφοράς με οδηγίες οδηγούν μόνο σε αύξηση της αντιπολίτευσης.

Το έργο ενός ψυχολόγου

Οι μέθοδοι εργασίας με τους δύσκολους εφήβους συνήθως αναπτύσσονται από τους ψυχολόγους, ακόμη και αν αργότερα αυτές οι συστάσεις θα εφαρμοστούν από τους δασκάλους ή τους γονείς. Η κύρια δραστηριότητα του ψυχολόγου καλύπτει μια ευρεία διάγνωση, κατά την οποία ο ειδικός εξαλείφει στιγμές σωματικών και ψυχολογικών παθολογιών. Αυτό είναι απαραίτητο για να συνταγογραφηθεί αμέσως θεραπεία για οργανικές βλάβες όταν οι διορθωτικές μέθοδοι έκθεσης είναι ανίσχυρες.

Επιπλέον, είναι σημαντικό να καθοριστεί ο βαθμός κοινωνικής κακής προσαρμογής, από τον οποίο εξαρτάται το σχέδιο για μεταγενέστερα μέτρα αποκατάστασης. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η διαβούλευση με τους γονείς θα είναι αρκετή, ενώ σε άλλες, ένας αριθμός ειδικών πρέπει να συνεργαστεί και είναι δυνατή η προσωρινή αναγκαστική απομόνωση ενός δύσκολου έφηβου.

Ο διαγνωστικός ρόλος περιλαμβάνει επίσης τον προσδιορισμό των παιδιών που διατρέχουν κίνδυνο για την περαιτέρω εφαρμογή προληπτικών ή διορθωτικών μέτρων σχετικά με τη δυσμενή κοινωνικοποίηση. Αλλά η διάγνωση έχει μια θετική κατεύθυνση, και όχι μόνο μια αναζήτηση ελαττωμάτων. Τόσο σημαντική είναι η επιλογή δυνατών και προσωπικών χαρακτηριστικών, χάρη στα οποία μπορείτε να χτίσετε ένα σχέδιο αλλαγής, όπου ακριβώς αυτά τα χαρακτηριστικά θα στηρίξουν την ανάπτυξη.

Μετά από μια λεπτομερή διάγνωση της προσωπικότητας ενός δύσκολου εφήβου, του εσωτερικού του κύκλου και μιας αναπτυσσόμενης σχέσης, αρχίζει ένα διορθωτικό στάδιο. Σε κάθε περίπτωση, είναι ατομική, αλλά καταλήγει στην ομαλοποίηση της διαδικασίας διαλόγου μεταξύ ενός δύσκολου έφηβου και σημαντικών ανθρώπων στη ζωή του, σταθεροποιώντας τις αγχωτικές καταστάσεις. Πιθανή ψυχοθεραπευτική εργασία με τα συγκροτήματα και το επίπεδο αυτοεκτίμησης, ρύθμιση μιας θέσης στην ομάδα ομοτίμων, διδασκαλία νέων στρατηγικών σχέσης.

Η δραστηριότητα του ψυχολόγου αποσκοπεί στην αρμονική εισαγωγή του δύσκολου εφήβου στη γενική κοινωνική ομάδα και στη δημιουργία ευκαιριών προσωπικής αυτοπεποίθησης. Η επιλογή μιας θεραπευτικής κατεύθυνσης μπορεί να είναι ο καθένας, ο κύριος στόχος της είναι να ενδιαφέρει έναν δύσκολο έφηβο (θεραπείες τέχνης, φωτοθεραπεία, gestalt, ψυχοδράμα, θεραπεία με το παιχνίδι - αυτές οι κατευθύνσεις προκαλούν το μεγαλύτερο ενδιαφέρον για συνεργασία).

Εκτός από την ψυχοκατασκευή του ίδιου του εφήβου, ο ψυχολόγος αλληλεπιδρά υποχρεωτικά με την οικογένειά του και βέλτιστα και με το διδακτικό προσωπικό. Είναι αδύνατο να αλλάξουμε ένα άτομο εάν ο συνοδός του συνεχίζει να ζει την παλιά ζωή, τραβώντας τον πίσω. Αυτές οι τάξεις με το περιβάλλον μπορούν να διεξαχθούν με τη μορφή εισαγωγικών διαλέξεων ή εκπαιδευτικών συνεδριών.

Το έργο ενός κοινωνικού δασκάλου

Ο κοινωνικός εκπαιδευτικός πρέπει να είναι παρόντες στη ζωή των δύσκολων εφήβων περιοδικά. Παράλληλα, είναι ανώτερος σύντροφος, ικανός να υποστηρίξει και να δώσει πρακτικές συμβουλές, έναν παρατηρητή, καθορίζοντας διάφορες προσωπικές και κοινωνικές αλλαγές, καθώς και έναν διαχειριστή ο οποίος επιβλέπει την κοινωνική εργασία σε όλα τα επίπεδα.

Η συσπείρωση της παιδαγωγικής ομάδας, η οργάνωση ευνοϊκών ψυχολογικών συνθηκών και η ανάπτυξη διαγνωστικών προγραμμάτων και έγκαιρης πρόληψης είναι το πιο εκτεταμένο, αλλά πολύ σημαντικό μέρος του έργου. Η αναδιάρθρωση του τύπου αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλων, σπουδαστών και γονέων είναι το κύριο καθήκον της υπάρχουσας κοινωνίας, καθώς η λανθασμένη δομή τέτοιων σχέσεων αυξάνει το επίπεδο εσωτερικού άγχους των εφήβων. Αν καταλάβει ότι οι δάσκαλοι και οι γονείς απαιτούν διαφορετικά πράγματα, αλλά δεν μπορούν να ικανοποιήσουν πλήρως τα αιτήματα ενός κόμματος, τότε επιλέγει να αντισταθεί σε όλα.

Η ατομική εργασία πρέπει να αρχίσει με τα παιδιά που έχουν παιδαγωγική αμέλεια. Η διαδικασία είναι πολύ απλή, πραγματοποιείται με τη βοήθεια της ανάλυσης του ιστορικού απόδοσης. Στη συνέχεια, πραγματοποιούνται ατομικές συνομιλίες με όσους εμπίπτουν στην κατηγορία κινδύνου, όπου υπάρχει η ευκαιρία να εντοπιστούν τα προβλήματα που οδηγούν σε υποβάθμιση, καθώς και η συμμετοχή δύσκολων εφήβων σε ομαδικές τάξεις.

Στις ομαδικές τάξεις, οι εκπαιδευτικές διαλέξεις μπορούν να γίνουν με κοινωνικούς και κοινωνικούς κανόνες, ηθική και ιδιαιτερότητες αλληλεπίδρασης με διάφορους τύπους και τάξεις ανθρώπων. Αμέσως, η πραγματική εμπειρία των δύσκολων εφήβων μπορεί να γίνει πραγματικότητα, δείχνοντας πώς μπορεί κανείς να συμπεριφέρεται χωρίς να παραβιάζει τις απαιτήσεις της κοινωνικής έγκρισης, και με αυτή την υλοποίηση εισάγονται νέες ευκαιρίες για την υλοποίηση των επιθυμιών που έχουν προκύψει.

Σε περιπτώσεις αρχικής επιδείνωσης της κοινωνικής προσαρμογής, συνιστώνται ατομικές προληπτικές συνομιλίες με έναν κοινωνικό παιδαγωγό, οι οποίες μπορούν να βοηθήσουν στη διόρθωση του φορέα κίνησης, να βοηθήσουν να ξεκλειδώσετε τις δυνατότητες ενός εφήβου και επίσης να θυμηθείτε την ηθική πλευρά της ζωής με ευαίσθητο τρόπο. Επίσης, ξεχωριστές συνομιλίες εμφανίζονται σε κρίσιμες καταστάσεις, όταν ένας έφηβος αυξάνει τη συχνότητα οδήγησης στην αστυνομία, απουσίες, χρήση ναρκωτικών ουσιών και επιθετική συμπεριφορά. Η προτίμηση των μεμονωμένων συνομιλιών θα συμβάλει σε μεγαλύτερο βαθμό ανοιχτότητας, καθώς δύο αντιδράσεις πολικής εμφανίζονται πιο συχνά μπροστά σε μια ομάδα ομοτίμων - κλείνουν, θεωρούν τον εαυτό τους πάνω από την υπόλοιπη ομάδα ή επιλέγουν ένα προκλητικό πρότυπο συμπεριφοράς προσπαθώντας να ανακτήσουν τη θέση τους και να δείξουν δύναμη. Όταν ένας κοινωνικός εκπαιδευτικός αποτύχει, πρέπει να επικοινωνήσετε με έναν ψυχολόγο ή με όργανα επιβολής του νόμου.

Το έργο του δασκάλου της τάξης

Ο δάσκαλος της τάξης συχνά πέφτει πιο καθαρά για να παρατηρήσει όλες τις εκδηλώσεις της δύσκολης φύσης του εφήβου. Λόγω της συχνής αλληλεπίδρασης, τα λόγια και οι ενέργειές του μπορούν να οδηγήσουν είτε σε επιδείνωση των προβλημάτων, είτε σε μια μαλακή διόρθωση. Η προτεραιότητα είναι το στυλ αλληλεπίδρασης και ο τρόπος με τον οποίο ο δάσκαλος της τάξης απευθύνεται στον μαθητή. Φυσικά, η προκλητική και επιθετική συμπεριφορά μπορεί να προκαλέσει την επιθυμία να ταπεινωθούν, να προσβληθούν και να μιλήσουν τραχύτητα σε απάντηση, αλλά θα πρέπει να αποφευχθεί.

Οι δύσκολες εφήβους περιμένουν μια αντίδραση και αν δεν κατανοηθούν και προσπαθούν να τους καταστρέψουν με βία, σταματούν να ακούν και ο δάσκαλος της τάξης κατατάσσεται στην τεράστια μάζα των μη κατανοητών ενηλίκων. Μόνο η σεβαστή θεραπεία, ανεξάρτητα από τη συμπεριφορά ενός εφήβου και μια καλοπροαίρετη συμπεριφορά, θα βοηθήσει, με την πάροδο του χρόνου, να γίνει όχι εχθροί, αλλά σύντροφοι.

Είναι απαραίτητο να διατηρηθεί η αντικειμενικότητα, ανεξάρτητα από την προσωπική συμπεριφορά, ειδικά σε σχέση με εκείνους που έχουν από καιρό επισημανθεί από απαράδεκτη συμπεριφορά. Είναι πολύ εύκολο να μετατοπιστεί η ευθύνη για κάθε χάος στην τάξη στον φοβερό, που θα ενισχύσει μόνο τη συμπεριφορά του. Είναι απαραίτητο να εξετάζουμε κάθε περίπτωση προσεκτικά, αναζητώντας τον ένοχο, δείχνοντας έτσι ότι η πίστη στον έφηβο υπάρχει και ότι υπάρχουν και άλλες λύσεις. Εάν πρέπει να διατυπώσετε σχόλια ή να επισημάνετε την αναξιοπιστία των ενεργειών, τότε μόνο οι ενέργειες μπορούν να χαρακτηριστούν αρνητικά, αλλά όχι το άτομο. Είναι καλύτερα να επαινέσω τον έφηβο και να αναζητήσω θετικές ιδιότητες σε αυτόν, πιο συχνά δείχνουν σε δυνατά σημεία.

Μειώστε την ποσότητα της κριτικής, αρνητικές κριτικές και απειλές - όλα αυτά, ένας δύσκολος έφηβος που έχει πέσει σε μια δύσκολη κατάσταση, λαμβάνει και έτσι πέρα ​​από το μέτρο. Χρειάζονται ένα άτομο που είναι σε θέση να εμπνεύσει και να πιστέψει στην αποκλειστικότητα τους, βαθιά αδρανείς ευκαιρίες και ταλέντα, κρυμμένη καλοσύνη και ανταπόκριση. Μερικές φορές, ο δάσκαλος της τάξης μπορεί να είναι ο τελευταίος που πιστεύει στην θετική αλλαγή, και αυτή η πεποίθηση κάνει έναν δύσκολο έφηβο να δουλεύει στον εαυτό του. Όλη η ίδια διαμαρτυρία από την οποία ξεκίνησε η κακή προσαρμογή, από το θυμό και την επιθυμία να σπάσει τις προσδοκίες και τις προβλέψεις των άλλων ανθρώπων, αυτά τα παιδιά μπορούν να αρχίσουν να κερδίζουν δυναμική και να παρακάμπτουν εκείνους που έθεσαν ως παράδειγμα.

Συμβουλές για τους γονείς

Η συνεργασία με τους γονείς ενός δύσκολου έφηβου είναι βασικός τομέας οποιασδήποτε αποκατάστασης τόσο του δικού του όσο και του οικογενειακού συστήματος στο σύνολό του. Σε μια κατάσταση όπου αρχίζουν να εμφανίζονται οι πρώτες αποκλίσεις, συνιστάται να κάνετε αίτηση για μεμονωμένη οικογενειακή θεραπεία, όπου ο ειδικός θα σας πει τον καλύτερο τρόπο για να λύσετε τα προβλήματα και να διορθώσετε τη συμπεριφορά ενός δύσκολου έφηβου.

Η πρώτη συμβουλή αφορά το γεγονός ότι κάποιος δεν πρέπει να είναι υπερβολικά γοητευμένος από απαγορεύσεις και τιμωρίες. Εάν στην παιδική ηλικία θα μπορούσε να δουλέψει, τότε στην εφηβεία, η αδικαιολόγητη υπαγόρευση των κανόνων, χωρίς να ληφθούν υπόψη σκέψεις και συναισθήματα, μπορεί να προκαλέσει αντίδραση αντιπαράθεσης. Οι διαφορές στις απαιτήσεις δεν δίνουν στον έφηβο τη δυνατότητα να προσδοθεί είτε στην κατηγορία των παιδιών ή των ενηλίκων, ενώ πρόσθετη έμφαση στο θέμα αυτό προσθέτει εάν οι γονείς αρχίσουν να απαιτούν περισσότερα, αλλά ταυτόχρονα συνεχίζουν να αποφασίζουν γι 'αυτόν και να απαγορεύουν. Είναι απαραίτητο να αναπροσανατολιστεί η επικοινωνία με την προοπτική του διαλόγου, αντί της υπαλληλικής υπαγωγής.

Οι γονείς πρέπει να αρχίσουν να δείχνουν μεγαλύτερο ενδιαφέρον για τη ζωή του παιδιού τους, να οργανώνουν κοινό χόμπι, να δείχνουν την αγάπη τους. Αυτό θα αντισταθμίσει την επιθυμία να δοθεί προσοχή μέσω αρνητικών ενεργειών. Εκτός από την εξάλειψη της ψυχολογικής ενόχλησης, η ενεργός συμμετοχή στη ζωή του εφήβου θα βοηθήσει να κατευθυνθεί σε πιθανές δυσκολίες στο περιβάλλον του και να συμβουλεύσει τη σωστή απόφαση εγκαίρως. Η βοήθεια για την ανάπτυξη δεξιοτήτων και την εφαρμογή είναι επίσης δυνατή μόνο αν γνωρίζετε τι συμβαίνει.

Μην περιμένετε για τα γρήγορα αποτελέσματα και δεν απαιτούν άμεσες αλλαγές - μια τακτική που δεν επιτρέπει να τρομάξει την αρχή της εμπιστοσύνης και της φιλικής αλληλεπίδρασης με τον κόσμο. Όσο περισσότερο η διαδικασία κακής προσαρμογής, η επιδείνωση της κατάστασης, τόσο περισσότερο χρόνο θα χρειαστεί ένας έφηβος να επιστρέψει στο φυσιολογικό. Εάν το πρόβλημα είναι η απόκτηση κακών συνηθειών, τότε οι γονείς πρέπει επίσης να σταματήσουν το κάπνισμα ή το αλκοόλ. Ποτέ ο εθισμός αποκτάται στην εφηβεία χωρίς παράδειγμα στην οικογένεια και αργότερα τίθεται το ερώτημα γιατί απαγορεύεται να εμπλέκεται σε ορισμένες ουσίες μόνο στους νεώτερους. Στην περίπτωση αυτή, η παγκόσμια αλλαγή θα επηρεάσει όλους τους συμμετέχοντες και οι ίδιοι οι γονείς θα είναι σε θέση να αισθανθούν πόσο δύσκολη είναι η πορεία προς την αλλαγή.