Ευαισθησία - Αυτό είναι χαρακτηριστικό ενός ατόμου, εκφράζοντας αυξημένη, ατομική ευαισθησία σε εξωτερικά γεγονότα και συνοδεύεται από άγχος πριν από νέα περιστατικά. Η ευαισθησία εκφράζεται σε τέτοια ατομικά χαρακτηριστικά όπως ντροπή, ταραχή, αυξημένη ικανότητα εμφάνισης, χαμηλή αυτοεκτίμηση, απότομη αυτοκριτική, τάση παρατεταμένης εμπειρίας, σύμπλεγμα κατωτερότητας.

Με την ηλικία, η υψηλή ευαισθησία μπορεί να μειωθεί, επειδή ένα άτομο στη διαδικασία της αυτοδιδασκαλίας μπορεί να ξεπεράσει το άγχος μπροστά στα επερχόμενα γεγονότα.

Το επίπεδο ευαισθησίας καθορίζεται από τα εγγενή χαρακτηριστικά ενός ατόμου (κληρονομικότητα, οργανικές αλλοιώσεις του κύριου εγκεφάλου) ή τα χαρακτηριστικά (συνθήκες) της ανατροφής του παιδιού.

Στην ψυχολογία, η έννοια της ευαισθησίας χρησιμοποιείται μαζί με τα συνώνυμα της "ευαισθησίας" και της "ευαισθησίας". Παράλληλα, εξακολουθεί να συμβαίνει το φαινόμενο της "αδιαφορίας", εκφράζεται χωρίς την αντίδραση στα γεγονότα, τα συναισθήματα και τις ενέργειες των ανθρώπων και την αξιολόγηση. Η αδιαθεσία εκδηλώνεται σε πλήρη αδιαφορία, έλλειψη σωματικών αισθήσεων, έλλειψη διακριτικότητας και έλλειψη προσοχής σε άλλους.

Ευαισθησία στην Ψυχολογία

Η έννοια της ευαισθησίας στην ψυχολογία είναι η εμπειρία ενός ατόμου με αυξημένη ευαισθησία, ευαισθησία και αυτοπεποίθηση. Οι ευαίσθητοι άνθρωποι συχνά παραπονιούνται ότι κανείς δεν τους αντιλαμβάνεται ή τις αντιλαμβάνεται. Όταν αναφέρεται σε έναν ψυχολόγο, οι ευαίσθητοι πελάτες μιλούν για την εχθρότητα των άλλων σε σχέση με αυτούς, γι 'αυτό είναι δύσκολο για αυτούς να δημιουργήσουν μια επικοινωνιακή σύνδεση. Συχνά θεωρούν ότι είναι ανάξιοι, κακοί, πιστεύουν ότι είναι χειρότεροι από άλλα άτομα. Είναι δύσκολο να αντιμετωπίσουν τα προβλήματα από μόνα τους, καθώς είναι πολύ περιορισμένοι και ντροπαλοί.

Η έννοια της ευαισθησίας αναφέρεται στα προσωπικά χαρακτηριστικά και τις ιδιότητες του ατόμου, εκφράζεται σε υπερβολική ευαισθησία και εύκολη ευπάθεια, ευσυνειδησία, τάση αμφιβολίας στις πράξεις και εστίαση στις εμπειρίες. Αυτή η ευαισθησία μπορεί να είναι ένα σταθερό χαρακτηριστικό ενός ατόμου ή μπορεί να συμβεί από καιρό σε καιρό.

Ευαισθησία, τι είναι στην ψυχολογία; Η υψηλή ευαισθησία εμποδίζει την κοινωνική προσαρμογή, επειδή ένας τέτοιος άνθρωπος πιστεύει ότι ολόκληρος ο κόσμος είναι αντίθετος σε αυτόν μόνο. Η κοινωνική ευαισθησία είναι ο φόβος μιας ποικιλίας κοινωνικών καταστάσεων. Οι άνθρωποι που έχουν υπερβολικά υψηλή κοινωνική ευαισθησία θεωρούν συχνά εαυτούς τους ελάττωμα, έτσι φοβούνται να συναντούν νέους ανθρώπους, δεν τολμούν να μιλούν δημόσια και να προσπαθούν να αποφύγουν οποιαδήποτε κοινωνική δραστηριότητα.

Με εκδηλώσεις παρόμοιων συμπτωμάτων είναι απαραίτητο να απευθυνθείτε σε ψυχολόγο για διαβούλευση. Ένας έμπειρος ψυχολόγος θα κρατήσει μια ατομική ψυχολογική συνομιλία, θα καθορίσει τη σωστή στρατηγική θεραπείας για να ανακουφίσει την κατάσταση του πελάτη με έντονη ευαισθησία.

Η ευαισθησία μπορεί να είναι αποτέλεσμα διαφόρων ψυχικών διαταραχών (νεύρωση, καταστάσεις στρες, οργανικές εγκεφαλικές παθήσεις, κατάθλιψη, διαταραχές άγχους, ενδογενείς ψυχικές διαταραχές).

Η ευαισθησία μπορεί να διαφέρει ανάλογα με την ιδιοσυγκρασία.

Το επίπεδο ευαισθησίας εκφράζεται από τη δύναμη των εξωτερικών επιρροών, που είναι απαραίτητες για την εμφάνιση κάποιας ψυχολογικής αντίδρασης. Για παράδειγμα, ορισμένες περιστάσεις δεν προκαλούν καθόλου αντιδράσεις σε ένα άτομο, στο μεταξύ, καθώς στο άλλο προκαλούν έντονη διέγερση. Έτσι, οι μελαγχολικοί και οι χολικοί άνθρωποι είναι πιο ευαίσθητοι και ευαίσθητοι, επομένως η ευαισθησία τους είναι πιο χαρακτηριστική απ 'ό, τι η αυταρχική και φλεγματική και δεν δίνουν μεγάλη σημασία σε καταστάσεις που θα μπορούσαν να τους επηρεάσουν.

Ευαισθησία στην ηλικία

Η ηλικιακή ευαισθησία είναι ένα φαινόμενο που συμβαίνει σε ένα συγκεκριμένο στάδιο ατομικής ανάπτυξης και εκφράζει την ευαισθησία ενός ατόμου σε διάφορες επιρροές από το εξωτερικό περιβάλλον.

Η παιδαγωγική και η ηλικιακή ψυχολογία εμπλέκονται στην ηλικιακή ευαισθησία. Η γνώση των ευαίσθητων ηλικιακών περιόδων βοηθά στην ανάπτυξη των απαραίτητων ικανοτήτων. Για παράδειγμα, στην ηλικία των 2-3 ετών ένα παιδί είναι σε θέση να κυριαρχήσει γρήγορα τη γλώσσα, πράγμα που σημαίνει ότι αυτή η ηλικία είναι ευαίσθητη για την ανάπτυξη της γλωσσικής λειτουργίας. Εάν χάσετε ένα πολύ σημαντικό ευαίσθητο στάδιο, το παιδί δεν θα επιστρέψει σε αυτό, και στο μέλλον μπορεί να υπάρχουν δυσκολίες με το σχηματισμό των κατάλληλων ικανοτήτων.

Οι ευαίσθητες ηλικιακές περίοδοι χρησιμεύουν ως ευκαιρία για το παιδί να αποκτήσει τις επιθυμητές και απαραίτητες δεξιότητες και ικανότητες, συμπεριφορές και γνώσεις. Μόνο σε μια ευαίσθητη περίοδο μπορεί ο καλύτερος τρόπος να μάθει κανείς εύκολα να κάνει κάτι, μετά από αυτή την περίοδο, δεν θα είναι τόσο εύκολο να το κάνεις.

Οι ευαίσθητες ηλικιακές περίοδοι διαρκούν για κάποιο χρονικό διάστημα, ανεξάρτητα από το αν το άτομο κατάφερε να πετύχει την απαραίτητη δράση και αν το χάσετε, η ευκαιρία θα πάει μακριά και θα είναι πιο δύσκολο για ένα άτομο να αντιμετωπίσει την ανάγκη να πετύχει την επιθυμητή δράση.

Ένα άτομο δεν μπορεί να επηρεάσει την εμφάνιση ευαίσθητων περιόδων. Το κύριο είναι ότι οι γονείς θα πρέπει να γνωρίζουν τι μπορούν να κάνουν για να εξασφαλίσουν ότι η ευαίσθητη περίοδος του παιδιού περνά, όσο το δυνατόν καλύτερα.

Ως εκ τούτου, οι γονείς είναι υποχρεωμένοι να γνωρίζουν τις ευαίσθητες περιόδους στη ζωή του παιδιού, να μαθαίνουν τα χαρακτηριστικά, να εργάζονται για την ανάπτυξή τους. παρατηρούν όλες τις εκδηλώσεις των εντατικών σταδίων της ροής της ευαίσθητης περιόδου, η οποία είναι επιθυμητή για μια κανονική αξιολόγηση της ανάπτυξης των ψίχτων να προβλέψει την επόμενη ευαίσθητη περίοδο και να δημιουργήσει ένα ευνοϊκό περιβάλλον για την ανάπτυξη του παιδιού.

Οι ηλικιακά ευαίσθητες περίοδοι είναι καθολικές, πράγμα που σημαίνει ότι ανεξάρτητα από τη θρησκεία, την εθνικότητα, τις πολιτισμικές διαφορές - εξακολουθούν να εμφανίζονται στον απαιτούμενο χρόνο.

Αυτές οι περίοδοι είναι μεμονωμένες, δηλαδή, ο ακριβής χρόνος εμφάνισης και διάρκειας καθορίζονται βιολογικά για τον καθένα με τον δικό του τρόπο. Επομένως, η ιδέα μιας μετωπικής προσέγγισης της μάθησης, ειδικά μέχρι έξι χρόνια, δεν είναι σωστή. Επίσης, μια ποικιλία εκπαιδευτικών προγραμμάτων, πέραν του ατόμου, μπορεί να μην αντιστοιχεί στην πραγματική ηλικία του παιδιού. Έτσι, για παράδειγμα, εάν ένα παιδί είναι ηλικίας πέντε ετών, αυτό δεν σημαίνει καθόλου ότι είναι απόλυτα συνεπής με αυτή τη βιολογική ηλικία σε ψυχολογικές παραμέτρους.

Ένας άλλος σημαντικός παράγοντας είναι η δυναμική της ροής της ευαίσθητης περιόδου, η οποία, μαζί με το μέσο χρονικό πλαίσιο, δεν εγγυάται ότι κάθε παιδί θα υποβληθεί σε ευαισθησία λόγω ηλικίας σε αυτόν τον τρόπο.

Ως αποτέλεσμα, υπάρχει μια θεμελιώδης ανάγκη για λειτουργική διάγνωση της ατομικής εξέλιξης των παιδιών (προσδιορισμός των προσωπικών χαρακτηριστικών για την περαιτέρω ανάπτυξη της ανάπτυξής τους).

Κάθε ηλικιακά ευαίσθητη περίοδος χαρακτηρίζεται από μια ήπια, αργή εμφάνιση, η οποία μερικές φορές είναι πολύ δύσκολο να ανιχνευθεί, αν δεν γνωρίζετε την προσέγγισή της, μην υποθέτετε την πιθανότητα εμφάνισής της και δεν ασχολείσθε με το παιδί, εστιάζοντας στη ζώνη της πλησιέστερης ανάπτυξής της. μέγιστο σημείο (το υψηλότερο στάδιο έντασης) που είναι ευκολότερο να παρατηρήσετε. Επίσης για την ευαίσθητη περίοδο χαρακτηρίζεται από ελαφρά μείωση της έντασης.

Οι περίοδοι που είναι ευαίσθητοι στην ηλικία εμφανίζονται περίπου στον ίδιο χρόνο, αλλά μπορεί να έχουν υψηλή ένταση σε διαφορετικά στάδια.

Εκπαίδευση ευαισθησίας

Εκπαίδευση ευαισθησίας, ή όπως αποκαλείται επίσης διαπροσωπική εκπαίδευση ευαισθησίας, προέκυψε από την πρακτική των Τ-ομάδων. Ο ψυχολόγος Carl Rogers εντόπισε δύο κύριους τύπους ομαδικών εργασιών - αυτές είναι "ομάδες για οργανωτική ανάπτυξη" και "εκπαίδευση ευαισθησίας".

Η εκπαίδευση ευαισθησίας ονομάζεται "ομάδες συναντήσεων".

Η εκπαίδευση ευαισθησίας είναι μια δυναμική εκπαίδευση ομάδας. Η έννοια της ευαισθησίας περιλαμβάνει την ποιότητα της ικανότητας να προβλέπουν τα συναισθήματα, τις σκέψεις και τις ενέργειες ενός άλλου ατόμου, την ικανότητα να αντιλαμβάνονται, να συνειδητοποιούν και να θυμούνται τα κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά άλλων ατόμων ή ολόκληρων ομάδων, στη βάση αυτή, να προβλέπουν συμπεριφορά και δραστηριότητα.

Σε αυτό το πλαίσιο, ο ψυχολόγος G. Smith αναγνωρίζει διάφορους τύπους ευαισθησίας:

- Παρατήρηση (η ικανότητα να παρατηρεί και να θυμάται πώς το πρόσωπο κοίταξε και τι είπε)?

- θεωρητική (εφαρμογή διαφορετικών θεωριών για την ερμηνεία της συμπεριφοράς, των σκέψεων και των συναισθημάτων των ανθρώπων).

- νοοθετική (κατανόηση ενός τυπικού ατόμου ως εκπρόσωπος μιας συγκεκριμένης ομάδας και χρήση αυτής της γνώσης για την πρόβλεψη της συμπεριφοράς των ατόμων που αποτελούν μέρος αυτής της ομάδας) ·

- ιδεολογική ευαισθησία (κατανόηση και αντίληψη της πρωτοτυπίας της συμπεριφοράς οποιουδήποτε προσώπου).

Το κύριο καθήκον της κατάρτισης ευαισθησίας είναι η βελτίωση της ικανότητας ενός ατόμου να αντιλαμβάνεται και να κατανοεί άλλους ανθρώπους. Υπάρχουν δύο τύποι στόχων: άμεσοι στόχοι και εξαιρετικά οργανωμένοι.

Άμεσοι στόχοι:

- αύξηση της αυτογνωσίας των συμμετεχόντων σε σχέση με την απόκτηση γνώσεων σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο οι άλλοι αντιλαμβάνονται τη συμπεριφορά των άλλων.

- η αύξηση της ευαισθησίας στην ομαδική διαδικασία, στις ενέργειες άλλων, που συνδέονται με την αντίληψη των ερεθισμάτων επικοινωνίας, που γίνεται αντιληπτή από τους άλλους ·

- αντίληψη συνθηκών που περιπλέκουν ή διευκολύνουν τη λειτουργία της ομάδας,

- τη διαμόρφωση διαγνωστικών δεξιοτήτων στον τομέα της διαπροσωπικής επικοινωνίας,

- ανάπτυξη δεξιοτήτων για την επιτυχή ένταξη σε καταστάσεις μεταξύ ομάδων και εντός ομάδων.

Πολύ καλά οργανωμένοι στόχοι:

- ανάπτυξη της ικανότητας ενός ατόμου να διερευνήσει το ρόλο του και να πειραματιστεί με αυτό.

- την ανάπτυξη της αυθεντικότητας των διαπροσωπικών σχέσεων,

- επέκταση της γνώσης σχετικά με άλλους ανθρώπους,

- τη διαμόρφωση της ικανότητας συνεργασίας με άλλους.

Εργασίες κατάρτισης ευαισθησίας:

- ανάπτυξη διαφόρων δεξιοτήτων συμπεριφοράς,

- αυξημένη κατανόηση μεταξύ των μελών της ομάδας και αυτογνωσία ·

- αισθητηριακή συνειδητοποίηση των ομαδικών διαδικασιών,

- ευκαιρίες εκπαίδευσης και κατάρτισης που αυξάνουν την κοινωνική επάρκεια.

Γενικά, οι κύριοι στόχοι της κατάρτισης ευαισθησίας ορίζονται ως αυξανόμενη ευαισθησία σε φαινόμενα ομάδας, ενισχύοντας την αντίληψη των ομαδικών διεργασιών. την κατανόηση της ίδιας της ζωής και της εσωτερικής ζωής άλλων προσωπικοτήτων. το σχηματισμό ευαισθησίας στους κοινωνικούς τους ρόλους και τους ξένους, στις θέσεις και στάσεις τους · αναπτύσσοντας την ειλικρίνεια, την ανοικτότητα και τον αυθορμητισμό των αντιδράσεων.

Οι παραπάνω στόχοι της κατάρτισης ευαισθησίας διεξάγονται μέσω διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης και σχέσεων, μέσω της ανάλυσης της ομαδικής διαδικασίας, των συστατικών της, όπως είναι οι στόχοι της ομάδας, οι κανόνες, οι ρόλοι, οι δομές των ομάδων, τα ηγετικά προβλήματα, οι συγκρούσεις, το άγχος και άλλα. Από αυτή την άποψη, η εκπαίδευση ευαισθησίας είναι παρόμοια με τις μεθόδους της ομαδικής ψυχοθεραπείας, αλλά σε αντίθεση με αυτή, επικεντρώνεται στο γεγονός "εδώ και τώρα", στη μελέτη των ομαδικών διαδικασιών, στην ανθρώπινη συμπεριφορά σε μια ομάδα, στην επιρροή της σε άλλους.

Η εκπαίδευση ευαισθησίας χρησιμοποιείται πολύ συχνά στην κατάρτιση των ειδικών της ψυχοθεραπείας στην κατάρτιση: συγκεκριμένα οι ψυχοθεραπευτές της ομάδας. Χάρη σε αυτές τις προπονήσεις, οι μελλοντικοί ψυχοθεραπευτές αναπτύσσουν ευαισθησία στα ομαδικά φαινόμενα, αναπτύσσουν την ικανότητα να εκτιμούν επαρκώς τις στάσεις, τις συμπεριφορές, τα ψυχολογικά προβλήματα και τις συγκρούσεις ατόμων με βάση τη διαπροσωπική αλληλεπίδραση και να βελτιώνουν την κατανόηση του εαυτού, των στάσεων, των αναγκών και των κινήτρων.

Η εκπαίδευση της ευαισθησίας των μελλοντικών ψυχοθεραπευτών στοχεύει στην επίλυση συγκεκριμένων καθηκόντων προκειμένου να υπάρξει καλύτερη ευαισθησία στα ομαδικά φαινόμενα ή να καθιερωθεί μια βαθύτερη αυτογνωσία και να εφαρμοστούν στις τάξεις ευρείες ευκαιρίες που παρέχονται με τη μορφή κατάρτισης.

Οι ψυχοτεχνικές ασκήσεις και τα διάφορα παιχνίδια ρόλων χρησιμοποιούνται στην εκπαίδευση ευαισθησίας, χωρίζονται σε τρεις τύπους. Το πρώτο αποτελείται από ασκήσεις που επηρεάζουν ολόκληρη την ομάδα και για κάθε συμμετέχοντα, εστιάζουν στην οργάνωση της απόδοσης στην αρχή των τάξεων και στη συντήρησή της καθ 'όλη τη διάρκεια της ημέρας.

Ο δεύτερος τύπος είναι οι ασκήσεις και τα παιχνίδια με στόχο την επαφή μεταξύ των συμμετεχόντων, την ευαισθητοποίηση και την αντίληψη των συναισθηματικών καταστάσεων των μελών της ομάδας, την ανάπτυξη της παρατήρησης, την ικανότητα κατανόησης των ιδιοτήτων, των ποιοτήτων, των καταστάσεων και των σχέσεων μεταξύ ανθρώπων και ομάδων.

Και ο τρίτος τύπος αποτελείται από ασκήσεις και παιχνίδια για την απόκτηση ανατροφοδότησης. Είναι εδώ που αναπτύσσεται ένας ισχυρός δεσμός μεταξύ των συμμετεχόντων. Ανεξάρτητα από το είδος της κατάρτισης, η εργασία αρχίζει με τη δημιουργία αποτελεσματικότητας, σκοπός της οποίας είναι η οργάνωση μιας ομαδικής ατμόσφαιρας.